翻轉(zhuǎn)課堂在技能訓(xùn)練類課程教學(xué)改革中的實(shí)踐研究

李楚天 林喜輝

摘 要：隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，促使人們的日常生活與工作的各個領(lǐng)域都在發(fā)生較大的變化。在這樣的背景下，我國要求在教育過程中與信息技術(shù)相結(jié)合，并通過信息技術(shù)來提升教育質(zhì)量和教師的教育水平。技能訓(xùn)練類課程是培養(yǎng)人才的主要途徑之一，隨著信息技術(shù)的深度融合，促使技能訓(xùn)練類課程也應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)之中。但是在技能訓(xùn)練類課程教學(xué)在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式改革過程中也存在著較多的問題，這些問題的出現(xiàn)導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂對教學(xué)改革產(chǎn)生了不良影響。因此，本文通過對技能訓(xùn)練類課程教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行改革進(jìn)行研究，提出具體的改革實(shí)踐策略，最終能為翻轉(zhuǎn)課堂在技能訓(xùn)練類課程教學(xué)改革實(shí)踐提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;技能訓(xùn)練類課程;教學(xué)改革

一、相關(guān)理論概述

（一）翻轉(zhuǎn)課堂及其特征

1.翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂指的是打破傳統(tǒng)的課程時間和內(nèi)容的規(guī)劃，并讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行決定，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程和方式，引導(dǎo)學(xué)生能通過利用課后的時間查詢學(xué)習(xí)的相關(guān)資料和視頻，通過這樣的方式來完成所要學(xué)習(xí)的課程任務(wù)和目標(biāo)。而在課上教師則是重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程存在的疑惑，并通過小組協(xié)作、教師互動以及課堂練習(xí)等多種方式解決這些疑惑，同時教師引導(dǎo)學(xué)生不斷深入到學(xué)習(xí)之中。

2.翻轉(zhuǎn)課堂特征概述

首先是教師與學(xué)生角色調(diào)轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要以教師灌輸知識內(nèi)容為主，而在翻轉(zhuǎn)課堂上要求學(xué)生發(fā)揮自身的主動性和積極性，同時學(xué)生的參與程度會對課堂產(chǎn)生較大的影響;二是學(xué)習(xí)過程的“翻轉(zhuǎn)”傳統(tǒng)模式下主要是由教師在課堂之上開展教學(xué)，而學(xué)生總是在課后將知識內(nèi)化于心，并通過練習(xí)不斷增加對知識的熟練程度和理解程度，而翻轉(zhuǎn)課堂則是在課下學(xué)生首先自己完成教學(xué)任務(wù)，而后教師則是在課堂之上來幫助引導(dǎo)學(xué)生對知識的理解和認(rèn)知。

（二）技能訓(xùn)練類課程概述

高校按照不同的教學(xué)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)可以將課程分成三種不同的課程，例如：理論、技能訓(xùn)練以及實(shí)踐。技能訓(xùn)練課程則是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐意識和實(shí)踐手段。目前高校中開展的實(shí)踐課程，例如：計算機(jī)專業(yè)開設(shè)的電路分析實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫原理實(shí)驗(yàn)、教學(xué)技能實(shí)驗(yàn)等。而教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中則是通過適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目或者是教學(xué)任務(wù)來進(jìn)行。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的高效技能訓(xùn)練類課程教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）課前活動

首先教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)者的自身特征以及教學(xué)任務(wù)來規(guī)劃課程的教學(xué)目標(biāo)，同時目標(biāo)要不斷的細(xì)化，盡可能將不同知識點(diǎn)之間的聯(lián)系加深;之后就是在利用視頻剪輯和錄制軟件制作教學(xué)視頻，在教學(xué)平臺上發(fā)布該視頻。通過設(shè)計一系列的學(xué)習(xí)活動和策略，通過制定實(shí)踐性相對較強(qiáng)的教學(xué)策略來促使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中;

另外學(xué)生則是對教師所提供的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過自主探究對基本的知識內(nèi)容進(jìn)行掌握，而且還要記錄自己對這些內(nèi)容的疑惑和收獲，進(jìn)而在課上和教師以及其他的同學(xué)進(jìn)行交流。

（二）課上活動

首先就是要按照學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況和練習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生參與到小組討論和交流互動之中，盡可能要求學(xué)生自主解決;教師還要對問題所產(chǎn)生的原因進(jìn)行深入探究和分析，當(dāng)學(xué)生無法處理和解決的問題進(jìn)行解決和分析;另外還要按照重難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分步講解。通過創(chuàng)設(shè)不同的任務(wù)情景和項(xiàng)目，并根據(jù)學(xué)生自身的個性發(fā)展特征組成合作小組，最終完成教學(xué)任務(wù);

而學(xué)生則是利用教師給予的教學(xué)資源完成教學(xué)任務(wù)后，站在已經(jīng)具備部分學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的教學(xué)計劃分成不同的小組，并在小組內(nèi)部劃分不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，自主探究在學(xué)習(xí)過程中存在的各種問題，最終促使知識能夠不斷的內(nèi)化于心。

最后則是教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流。當(dāng)小組探究式學(xué)習(xí)結(jié)束過后，教師要積極組織各小組將學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示，同時還要派代表上臺發(fā)言，交流相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。就是要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理而客觀的評價。按照教師和其他同學(xué)給予的評價和意見，學(xué)生要對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行修改，保障知識的學(xué)習(xí)不斷深化。

（三）課后活動

首先就是要按照整個課程教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行綜合處理，對學(xué)生所遇到的難點(diǎn)問題和知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和分析;而且還要反思后續(xù)所暴露出來的不足之處，要站在優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對下一步的教學(xué)計劃進(jìn)行重新制定;

學(xué)生可以利用社交平臺和其他的同學(xué)分享自身在學(xué)習(xí)過程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)和成果;另外還要對所學(xué)習(xí)到知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和構(gòu)建知識體系;還可以在課后進(jìn)行鞏固和拓展練習(xí)。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的高效技能訓(xùn)練類課程教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計

（一）學(xué)習(xí)者特征分析

由于信息技術(shù)的發(fā)展和智能手機(jī)的普及，因此當(dāng)下大部分學(xué)生受到了網(wǎng)絡(luò)的影響相對較深，不僅從網(wǎng)上獲取相關(guān)的信息，而且也通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流和互動。由于網(wǎng)絡(luò)具有著開放性，及時性以及交互性的特征，在這樣的特征影響下學(xué)生的思維不斷被拓展，在一定程度上也加強(qiáng)了創(chuàng)新能力。而學(xué)生進(jìn)入到高校學(xué)習(xí)更加重視的是這是與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系是否緊密，通過不斷的提升專業(yè)水平，進(jìn)而為后續(xù)進(jìn)入到社會打好基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境分析

在學(xué)習(xí)活動的過程中必須要有基本的學(xué)習(xí)環(huán)境作為支撐。高校之中基本上配備了能夠滿足學(xué)生一人一臺的計算機(jī)機(jī)房，而且每一臺計算機(jī)都有上網(wǎng)功能，可以促使學(xué)生能在網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和與其他人共同交流合作學(xué)習(xí)。同時計算機(jī)的排列主要按照不同的學(xué)習(xí)小組，通過應(yīng)用這樣的方式促使學(xué)生之間的交流合作程度不斷加深。教師總是要按照學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容錄制視頻，所有的視頻都要上傳到教學(xué)平臺上，同時生成二維碼可以促使學(xué)生通過掃描二維碼的方式獲取視頻。此外相關(guān)的練習(xí)課件以及教學(xué)任務(wù)都放在教學(xué)平臺上，可以讓學(xué)生在課下及時的下載和學(xué)習(xí)。這些事物都為技能訓(xùn)練課程開展翻轉(zhuǎn)課堂提供了基本的物質(zhì)保障和基礎(chǔ)。

（三）制定教學(xué)目標(biāo)

在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展技能訓(xùn)練類課程教學(xué)時，制定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)該包含以下幾個方面：首先是要求學(xué)生能充分利用教學(xué)資源來參與到自主學(xué)習(xí)中;二是教師針對學(xué)生所完成的課前作業(yè)以及對待課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的態(tài)度等進(jìn)行評價;三是教師要收集學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中存在的各項(xiàng)問題，并針對這些問題教師要積極進(jìn)行解決;四是教師要引導(dǎo)學(xué)生深入到知識點(diǎn)之中，加強(qiáng)對知識點(diǎn)的理解能力和認(rèn)知能力;五是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系，知識體系中包含了所需要學(xué)習(xí)的理論知識，同時還有實(shí)操技巧和能力;六是將評價過程中所存在的問題進(jìn)行收集和整理，并在教學(xué)反思和教學(xué)評價時注重這些存在的問題，在下一次開展翻轉(zhuǎn)課堂時，避免出現(xiàn)這些問題。

（四）教師要準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源

翻轉(zhuǎn)課堂之中微課是重要的教學(xué)手段和方式，微課與其他的教學(xué)元素相比更加具備生動性和形象性，調(diào)動起學(xué)習(xí)者興趣與感官，加深學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的理解程度和感知程度。微視頻是微課的核心部分，微視頻的制作主要是按照課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來錄制5～10分鐘的知識點(diǎn)。在錄制視頻時要注意幾個關(guān)鍵點(diǎn)：首先教學(xué)內(nèi)容要保證在具有邏輯的情況下簡單明了，盡可能讓每一個學(xué)生都懂得知識點(diǎn)的內(nèi)容;二是要保證在講解的過程中運(yùn)用規(guī)范的學(xué)術(shù)術(shù)語，吐字要清晰、表述要明了、情感要飽滿，這樣才能保證學(xué)生有興趣的參與到其中;三是要積極運(yùn)用信息技術(shù)對整個微課畫面進(jìn)行調(diào)整，除了要保證畫面簡潔之外，還要保證畫面具有豐富的變化，促使學(xué)生提升對課程的興趣。

（五）設(shè)計學(xué)習(xí)策略

1.小組合作學(xué)習(xí)策略

翻轉(zhuǎn)課堂的其中一個支撐理論是合作學(xué)習(xí)理論，因此在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開展技能訓(xùn)練類課程教學(xué)時，則可以積極使用小組合作學(xué)習(xí)策略。在課堂上學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)小組來討論所學(xué)習(xí)的情況和收獲，同時也能解決遇到的學(xué)習(xí)問題，共同完成，教師布置的實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)，通過應(yīng)用這樣的方式來提升學(xué)習(xí)效果。

2.項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)策略

該策略主要是就是按照實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容分成不同的項(xiàng)目來讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中，解決項(xiàng)目中存在的問題以及完成項(xiàng)目要求，對所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不斷強(qiáng)化和深化。因此在設(shè)計教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)時，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行設(shè)計，教學(xué)難度不能過高也不能過低，防止學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理。

3.問題探究學(xué)習(xí)策略

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到實(shí)踐技能類課程時，需要教師與學(xué)生共同對課堂之上所存在的問題進(jìn)行探討和研究，教師提出來的問題主要是教學(xué)的重難點(diǎn)問題，而學(xué)生所提出來的問題，主要是在自主學(xué)習(xí)過程中無法解決的疑問和困難。教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主參與到探究和解決問題之中。

（六）設(shè)計學(xué)習(xí)活動

首先是課前自主學(xué)習(xí)活動。該活動主要是由教師為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的課件、微視頻以及課前練習(xí)等教學(xué)資源，而學(xué)生按照自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及知識基礎(chǔ)，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時間，自主學(xué)習(xí)教師提供的教學(xué)資源;而課堂知識內(nèi)化活動中，教師與學(xué)生首先要對所要探究的問題進(jìn)行確認(rèn)，并針對這些問題教師要進(jìn)行合理和全面的解答;而且教師還要布置新的教學(xué)任務(wù)，要求每一個小組成員都要參與到其中進(jìn)行探究和合作;小組要針對自身所研究到的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，教師和其他的學(xué)生要對所展示的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合性評價，促使評價更加多樣化和多元化;在課后學(xué)生要針對教學(xué)評價內(nèi)容，進(jìn)行自我反思，并改進(jìn)學(xué)習(xí)成果，構(gòu)建出適合自己的知識體系;而教師也應(yīng)當(dāng)對教學(xué)的實(shí)際效果調(diào)整下一次的教學(xué)方式和內(nèi)容。

（七）設(shè)計評價方法

翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生的主動性以及參與性被充分的調(diào)動起來，同時教學(xué)活動也呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。傳統(tǒng)的教學(xué)考試評價模式已經(jīng)無法全面的對學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行檢測。因此必須要改變考核評價制度，將自我評價和他人評價相結(jié)合、形成性與總結(jié)性評價相結(jié)合，同時還要將期末成績在綜合測評中的成績比例不斷降低，將課前學(xué)習(xí)與課堂活動之中的學(xué)習(xí)活動評價比例提高。這樣一來，可以全面而客觀的評價學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

信息技術(shù)的快速發(fā)展促使我們的日常生活發(fā)生了巨大的變化，每一個人的生活和工作都與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系。而在這樣的背景下翻轉(zhuǎn)課堂逐漸發(fā)展起來，為當(dāng)下的教育改革提出了新的路徑。將翻轉(zhuǎn)課堂教育模式引入到高校技能訓(xùn)練類課程教學(xué)之中，在一定程度上與學(xué)生的習(xí)慣興趣相契合，同時也符合了未來信息發(fā)展促進(jìn)教學(xué)改革的新趨勢。通過研究能夠發(fā)現(xiàn)，目前技能實(shí)踐類課程在進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐時，翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)系并不緊密，甚至還出現(xiàn)了應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時出現(xiàn)了許多不良的影響。因此針對以上問題。本文針對學(xué)習(xí)目標(biāo)、環(huán)境、學(xué)習(xí)者以及教學(xué)方法和教學(xué)評價等多個角度提出了具體的策略，最終促使實(shí)踐技能類課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

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作者簡介：

李楚天（1987.11-），男，漢族，廣西北海人，助理工程師，本科，主要從事計算機(jī)基礎(chǔ)教育工作;

林喜輝（1973.07-），男，漢族，廣西北海人，副教授，本科，主要從事計算機(jī)應(yīng)用教育工作。