基于SWOT分析的家庭貧困大學生就業能力培養研究

趙倩

摘 要 高校家庭貧困大學生就業能力受諸多因素的影響，通過構建家庭貧困大學生就業能力影響因素SWOT模型，對貧困大學生就業能力進行SWOT分析，綜合分析內外、優劣各方面的影響因素，初步提出貧困大學生就業能力培養策略。

關鍵詞 SWOT分析 家庭貧困大學生 就業能力 培養

中圖分類號：G647文獻標識碼：A

1構建貧困大學生就業能力影響因素SWOT模型

SWOT分析法又稱SWOT闡發法或態勢闡發法，是20世紀80年代初由舊金山大學管理學的教授提出來的，它是一種可以較為客觀而精確地闡發和論述一個單位現實情況的方式。SWOT分析，是把內外環境所形成的機會（Opportunities）、風險（Threats）、優勢（Strengths）、劣勢（Weaknesses）四個方面的情況結合起來進行分析，以尋找制定適合研究對象實際情況的發展戰略和行動策略的方法。本研究就是運用SWOT分析法，分析影響家庭貧困大學生就業能力的四方面因素，通過對重點就業單位的走訪和調研、對已畢業并就業的大學生的訪談，以及結合用人單位對畢業生就業能力的要求，同時查閱大量相關文獻資料，總結出影響家庭貧困大學生就業能力的重要因素，由此形成家庭貧困大學生就業能力影響因素SWOT分析模型，如下：

SWOT分析模型：

2影響貧困大學生就業能力提升的SWOT分析

高校畢業生的就業質量直接受畢業生就業能力的影響，而家庭貧困大學生的就業能力又受到諸多因素的影響和制約。根據“家庭貧困大學生就業能力影響因素SWOT分析模型”，綜合分析內外優勢和劣勢，總結出影響家庭貧困大學生就業能力提升的重要方面，如下。

2.1內部影響因素

由于經濟方面的局限，造成家庭貧困大學生在衣著、外表、見識、知識面、氣質、特長、膽識等很多方面與家庭富裕學生存在差距，從而導致他們較容易產生消極的人格特征，存在明顯的心理困擾。他們會因為擔憂自身未來的前程和命運，產生焦慮甚至抑郁的心理;會因為自己從衣著外表到日用消費，各方面都不如別人，產生自卑的心理;會因為急迫的想要改變家庭貧困的狀況，產生急躁、盲目的心理;會因為爭強好勝、不甘示弱的性格特征，產生攀比的心理。同時由于急于求成、難以面對和接受挫折、錯誤的歸因等因素也影響貧困大學生就業能力的提高。

消極被動的人格特征又影響著家庭貧困大學生個人社會支持系統的建立和完善。自卑、內向、不善言辭、人際交往能力欠缺造成他們的社會適應能力較差，從而喪失了許多就業機會，就業資源匱乏。

許多家庭貧困大學生是“草窩里飛出的金鳳凰”，是家庭、村莊乃至整個地區的驕傲。他們往往認為畢業后必須要找到一份體面的工作才能對得起家庭、對得起父母，因此不愿意到小地方、小單位、小企業去工作。對于未來工作過高的期望值，同自身綜合就業能力較差之間的矛盾，很大一方面導致了他們就業困難的現狀。

2.2外部影響因素

家庭貧困大學生家庭經濟條件較差，因成長環境和條件的制約，他們從小就沒有機會獲得較為全面系統的知識培養和素質鍛煉，導致很多家庭貧困大學生沒有特長、興趣面狹窄。入學后，由于經濟條件的限制，他們也不能像一般大學生一樣參加各種培訓班和學習班、購置智能電子設備、購買各種書籍資料、參加各類資格認證考試，進而喪失了一些綜合素質提升和就業競爭力提高的機會。家庭貧困大學生因綜合素質較低而影響其就業能力主要表現在人際交往、創新創造、溝通交流、表達表現、適應環境、組織協調等多個方面。

近些年，我國畢業生的總體數量呈現逐年增多的趨勢，教育部有關數據顯示，2012年全國普通高校畢業生達到680萬人，2013年達到699萬人，2014年高達727萬人，而2015年再創新高，達749萬人。同時我國又面臨著紛繁復雜、瞬息萬變的國內外局勢，因此就業形勢也面臨著嚴峻的考驗。高校家庭貧困畢業生的數量占學生總數的25%—30%，數量龐大，就業壓力可想而知。

為了獲得更多高質量的就業機會，畢業生們奔走于全國各地的招聘現場，參加各類招聘活動，簡歷制作費用、服裝費、路費、住宿費、伙食費、自我包裝費等費用花費巨大，而家庭貧困大學生則無力承擔，這在無形中剝奪了他們的很多就業機會，影響了他們的就業水平和就業質量，降低了他們的就業能力。

社會輿論以及不良價值觀的負面導向也會對大學生就業產生一定的影響。校園中存在的貧富分化的現象，讓許多家庭貧困大學生產生浮躁、扭曲的心理和偏執的價值觀念，他們認為學得好不如生得好，金錢才能改變命運。他們會攀比、嫉妒，不注重個人學業的進步和素質的提升，而關注于尋找捷徑和投機取巧。

3揚長避短，提出貧困大學生就業能力培養策略

從家庭貧困大學生就業能力影響因素SWOT分析可以看出，家庭貧困大學生自身尋在著諸多優點和弱點，外在環境也存在許多利好因素和不利威脅。因此家庭貧困大學生就業能力的培養，要綜合考慮內外兩方面的優勢和劣勢，充分利用好優勢因素和優勢資源，盡可能的克服自身的缺點和不足，減少不利因素的負面影響，取長補短，科學規劃，合理決策。

3.1充分發揮優勢，提高家庭貧困大學生綜合就業能力

3.1.1充分發揮家庭貧困大學生的個人優勢

家庭貧困大學生出身于貧寒的家庭環境，他們大多來自偏遠山村、貧困地區或者低收入家庭。家庭環境的影響和家庭條件的制約，迫使他們具有非常強烈的就業動機，希望自己能夠盡早的找到一份理想的工作，減輕家庭的經濟負擔，改變家庭的貧困狀況。家庭的影響和生活的壓力，讓他們從小就知道生活的艱辛，養成了他們勤儉節約、吃苦耐勞、踏實樸實的優良品格，同時他們非常珍惜和熱愛生活，因此只要做好正確的引導和幫助，消除他們因想要快速就業而產生的盲目心理，充分發揮他們的優良品質，做好就業指導和就業推薦，大多數貧困大學生會通過自己的努力順利就業。

3.1.2提升家庭貧困大學生綜合就業能力

要根本解決家庭貧困大學生的就業難問題，就必須全面提升貧困大學生的綜合就業能力。如人際交往能力、溝通協作能力、環境適應能力、組織協調能力、自我管理能力、表達表現能力、科研創新能力、動手實踐能力、統籌規劃能力等。通過搭建各類活動平臺，組織各類比賽競賽活動，鼓勵家庭貧困大學生積極參與、主動自我鍛煉;介紹家庭貧困大學生參加各種學生社團、興趣協會、學生會組織等，幫助他們樹立自信，完善自我;引導家庭貧困大學生積極參加各項社會實踐和志愿服務活動，讓他們在與社會接觸的過程中，不斷自我提升。

3.2打造培養平臺，構建家庭貧困大學生就業支持系統

3.2.1全程式360度的職業生涯規劃設計

要全面提高家庭貧困大學生就業能力，就要從大一入學開始，幫助學生做好全面、詳細的學涯規劃以及職業生涯規劃設計。針對不同專業、不同年級、不同層次學生的不同特點，培養他們的專業素養，從入學就開始樹立就業的意識和目標。大學一年級階段，主要通過興趣、性格、技能、價值觀等方面的自我探索，初步了解自我，認識自我的需求，初步明確就業方向;大學二年級階段，在深入自我探索的基礎上，利用網絡、學生組織、社會實踐、生涯訪談等多種形式了解未來工作的相關內容;大學三年級階段，在“知己知彼”的基礎上，進一步明確自我優勢及劣勢，初步做出就業決策;大學四年級階段，廣泛并有針對性的獲取就業信息，做好就業包裝，全面提升就業技能。

3.2.2全方位多維度的就業服務體系

學校和學院可以成立專門的就業服務中心，設立就業基金會、成立就業幫扶小組，建立專門的就業服務網站。一方面為學生提供及時可靠的就業信息，鼓勵并組織學生有目的、有選擇性的參加就業招聘會及各類招聘活動，舉辦模擬面試、模擬招聘等活動;另一方面為有特殊需求的家庭貧困大學生提供個性化的支持服務，如自信心訓練、形體訓練、表達能力訓練、氣質訓練等個別指導。

3.3就業工作與思政教育緊密結合，全面開拓就業渠道

3.3.1就業工作立足于感恩教育實踐活動

絕大部分家庭貧困大學生在校期間都會獲得國家、社會、學校的各種資助和捐贈，因此要教育家庭貧困大學生用一顆感恩的心來回饋給予自己幫助的學校和社會各界人士。通過西部支援計劃、“大學生村官”等基層就業方式，引導貧困大學生到祖國最需要的地方去。

3.3.2就業工作立足于心理干預調試活動

高校就業工作者要重視對家庭貧困大學生的心理輔導，通過面對面談心談話、團體輔導活動、心理健康知識講座等方式，幫助家庭貧困大學生改善自身的自卑、盲目、急躁等不良心理現象，幫助他們做出客觀的自我評價，幫組學生客觀分析就業形勢、解析就業政策、樹立就業信心、正確處理就業挫敗感。

3.4依靠政策保障，努力創造公平競爭環境

2015年4月，國務院頒發了《關于建立健全普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》，指導高校建立家庭貧困大學生資助體系。學校要在進一步落實國家助學貸款、學宿費減免、生源地貸款、國家獎助學金、臨時性應急補助、勤工助學等政策的同時，建立健全家庭貧困大學生素質拓展工程。為家庭貧困大學生免費提供英語學習、計算機學習、普通話、通用管理能力等職業技能培訓，努力讓家庭貧困大學生獲得更加公平的教育環境和教育資源。

參考文獻

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