淺談校企合作共育正確就業觀

玉小冰

摘 要：目前，高校的培養目標是將學生培養成為適應社會發展的人才。也就是說，大學是學生與社會之間的橋梁。因此，高校需要與企業進行合作，進一步深化對社會要求的理解，從而為學生樹立良好的就業觀，以應對風云變幻的社會發展。本文將分為三個部分，第一部分論述開展校企合作的必要性，第二部分論述校企合作中出現的問題，第三部分論述校企合作對大學生就業觀樹立的途徑，希望能為高校帶來啟發。

關鍵詞：校企合作;高校;就業觀;能力培養

一、引言

校企合作即學校與企業進行合作，幫助學生樹立完整正確的就業觀，將學生培養成為適應社會發展的應用型人才，建立畢業生的就業平臺，以提升學生畢業后的就業率。但校企合作中還存在一些問題，如大學生實習機制不完善、大學實習生的基本權益難以得到保障、三方協議的簽訂。針對當前校企合作所產生的問題，還需要采取一定措施，完善相關的體制機制、修改大學課程的培養目標，抓住校企合作所帶來的機遇，將校企合作踐行到實處。

二、校企合作的必要性

隨著高校的擴建，高校的規模不斷增大，應屆畢業生的就業問題成為社會中較為突出的問題，值得社會學家和政府通力合作深入思考這一問題的解決途徑。2014年高校畢業生突破700萬，2015年的畢業生已經到達749萬[1]，“就業難”的問題較為普遍。為了緩解高校畢業生的就業矛盾，緩解畢業生的就業壓力，我國開始實施校企合作，以提升畢業生的就業適應能力，并在日常的教學活動中培養畢業生的就業觀。此項實踐活動對于提升畢業生的就業率具有重要的作用。

（一）提升畢業生的就業競爭力

校企合作實踐活動的實施可以促進學生將在學校學習的理論知識應用到實際工作中，樹立勞動觀念獲得實踐經驗的同時，增強溝通交流能力，培養社會責任感。從校企合作的實際情況來看，通過加入校企合作的活動，高校大學生可以加速對社會的認識與了解，經歷職場生活，廣泛接觸社會，能讓大學生在勞動中獲得自身的價值，并鍛煉自主能力，為后續的就業打下堅實的基礎。

（二）擴大就業平臺，為高校畢業生提供更多機會

校企合作所不僅對高校畢業生產生積極影響，而且對高校和企業帶來積極影響。推進校企合作，能使高校畢業生積累豐富經驗，還能促使高校與企業的合作與交流。不僅為企業輸送了中高端人才，促進人力資源的優化，還能穩固學生在行業內的地位，提高高校的就業率，提升高校的口碑。

（三）提升大學畢業生的就業適應能力

眾所周知，高校作為大學生學生和職場人員最后的銜接點，起著極其重要的承上啟下作用。因此，在推進校企合作后，高校的學生可以得到更多實踐經驗，不僅可以提升自己的職場競爭力，還能在入崗工作后更快適應工作，更快熟知相關企業的企業文化，了解企業的要求。最為直接的體現就是通過校企合作，許多學生可以進入青睞的企業實習，如果表現良好，甚至可以直接在畢業后留任。對用人單位來說，這樣也可以減少招聘的時間、減少幫助剛入職的畢業生適應職場生活的時間，縮減了人力培養成本[2]。

（四）促使大學生樹立良好的就業觀

國家對高校畢業生的政策是鼓勵他們到基層到私企工作，這樣不僅可以提升高校就業率，還能扶助私人企業的發展。同時，國家對畢業生實行相關援助制度，用以保證畢業生的基本權益。因此，加強校企合作可以促使高校畢業生在嚴峻的就業形勢下認清自身的能力并根據自身的能力作出調整，以適應用人崗位的要求，豐富自身的實際經驗。更重要的是，參加校企合作活動，可以幫助大學生明確自身的優勢，找出自己的劣勢并及時改正，端正工作態度，明確自己想做什么，規劃好未來自己的職業方向，樹立良好的就業觀。

三、在校企合作存在的問題

（一）相關實習制度還不完善，對大學生的基本權益沒有強大的保障

近年來畢業生數量急速增長，為了保障畢業生的就業率，防止“畢業就是失業”情況出現，學校積極采取相關措施，國家也采取措施用以保障畢業生的基本權益[3]。盡管高校和政府都對畢業生的就業問題提供參考途徑，以切實保障畢業生的基本權益，但對于正在實習的畢業生還沒有切實可行的措施保障他們的勞動所得。

（二）缺乏對大學生實習的過程管理

高校作為大學生校企合作活動的組織者，需要對學生的實習過程進行指導。指導教師要對相關的企業有透徹的理解，對學生和企業有很強的責任心，指導的內容不能拘泥于形式，還需要對核心業務進行培訓[4]。但是在實際教育過程中，多數高校并不重視對于大學生實習過程的管理，且相應考評制度不健全，將學生實習結束后提交的實習報告作為唯一考核內容，嚴重降低了考核的科學性和全面性，且在一定程度上加大了學生的實習負擔，打消了學生實習工作的積極性[5]。

（三）相關責任沒有劃分好，影響三方協議的簽訂

為了落實政府的監管制度，進一步保護好學校、企業、學生三方的權益，需要簽訂三方協議，用以增進三方的交流，明確三方的責任劃分，這不僅是對學生的保護，還可以對學生的工作態度起到約束作用，以保障企業的利益。但是目前，許多高校以及企業并不重視協議的簽訂，即使簽訂協議，也未在其中劃分好相關責任，這就為爭端事故的出現埋下了隱患，出現問題后無法快速有效得到解決，損害三方利益[6]。

（四）大學生的就業態度不夠端正

當代大學生大多是獨生子女，深受家庭的寵愛，容易養成驕縱的個性。在找工作時，學生難免受這種性格影響，眼高手低、缺乏勞動觀念，不注重艱苦創新觀念，缺乏堅定的心理素質。這不利于正確就業觀的樹立，對之后工作的順利開展也會造成極大阻礙，學生不適應工作環境，自然也無法滿足崗位要求。

四、校企合作對大學生樹立正確就業觀的培養方式

（一）培養目標以應用型人才為主

校企合作的目標是提前對學生灌輸相關就業理念，以期幫助其適應社會發展的要求。因此，高校在對學生進行培養時，需要充分借助學校的教育資源和企業的就業資源，以市場為先導，采取課外與課內相結合的方式，實現應用型人才的培養。在培養過程中，要將學生放在真實的社會環境中，讓學生清楚地明白自身所缺乏的素質，進而在日后的學習中逐漸鍛煉并培養此種能力。

（二）指導教師的培養上強調“雙師”素質

在進行校企合作中，指導教師這一環節極為重要，可以說是企業與學生之間的紐帶。因此，要注重指導教師的培養，將其培養成為具有實踐能力和理論知識的教師。一方面，高校要重視對指導教師的定期培養，全面提升指導教師的專業素養和實踐能力;另一方面，高校可以從校外引入工作經驗豐富的人才以及指導經驗豐富的學者，為學生提供就業指導。

（三）注重對學生綜合素質的培養

正確就業觀的培養僅僅是學生步入社會的第一步，學生綜合素養的提高才是促使學生更好適應崗位需求的關鍵內容，其中不僅包括正確擇業觀、就業觀的樹立，還包括創新意識的培養和實踐能力的提高。因此，高校在進行教育活動時要拓寬教育視野，創新教育理念和教學方法，以社會對人才的需求為基礎，培養進全面、綜合型的人才。只有這樣，才能為社會輸送高質量人才[7]。

五、結語

目前，大部分高校為了緩解就業壓力、提升就業率，都會采取校企合作的形式，這不僅有益于鞏固高校在相關專業的地位，還能緩解畢業生的就業壓力，幫助他們樹立良好的就業觀，從而在畢業后獲得自己心儀的工作機會。為此，需要以增加實際經驗為依托，同時注重校企雙方兩者相互的溝通和交流，兼顧學校、企業、學生三方的利益，開創嶄新的教育模式。

參考文獻：

[1]蔣晶晶，關勝，于茜.信息管理專業校企合作應用型人才培養模式探索與實踐[J].計算機產品與流通，2020（5）：247.

[2]楊柳青.校企合作視角下高職英語人才培養模式現狀及對策研究[J].福建茶葉，2020（4）：96.

[3]鄧蕾.產教融合背景下高職院校會計專業學生實踐基地建設與運營機制探究[J].福建茶葉，2020（4）：180-181.

[4]陳飛洋，王雅迪，韓梓儀，等.以校企合作為載體構建農科類大學生創新創業教育體系的路徑[J].福建茶葉，2020（4）：217.

[5]王立湖.職業學校美發與形象設計專業“2S”人才培養的實踐探究[J].福建茶葉，2020（4）：235.

[6]李彥晶，張亞萍，包爾慨，等.應用型高校校外實習基地建設與運行策略研究——以汽車類專業為例[J].大學教育，2020（5）：71-73.

[7]張紅延，李光遠.走更加出彩的校企合作之路——河南機電職業學院“托管辦學”改革實踐紀實[J].河南教育（職成教），2020（4）：6-10.