任務驅動法在中專計算機教學中的運用

劉慧

摘要：計算機技術的不斷發展背景下，計算機開始變成人們日常生活當中非常重要的一個交流學習的工具。信息化背景下，計算機開始成為人們受教育的一個環節。在中專計算機教學當中，傳統教學模式已經不能完全適應社會的發展需要，教師要采用新的教學方法如“任務驅動法”，此種教學方法能夠更好的激起學生的計算機學習興趣，提高計算機教學效率。下面將具體研究任務驅動法在中專計算機教學當中的運用策略。

關鍵詞：任務驅動法;中專;計算機;教學運用

中專學校的培養對象和目標直接決定著計算機教學內容的鮮明應用性，利用哪種教學方法要以這一特點作為參考。教師在中專計算機教學中運用任務驅動法的教學模式，更加有助于營造出良好的課堂氛圍，激發學生計算機學習興趣，有助于學生自主展開學習，獲取再學習的能力，真正調動起學生學習的積極主動性，培養出學生的創造力。

一、營造課堂氛圍

營造良好的課堂氛圍，確保師生保持輕松快樂的心態投入到課堂教學中去，成為了中專計算機運用任務驅動法教學的基礎，成為了決定課堂教學質量的因素。教師通過運用多媒體的教學方式，激起學生學習興趣，讓師生情緒高漲，為學生學習營造良好的氛圍。計算機教學過程中，教師從教學內容出發，利用計算機技術，創設出良好的教學情境。任務驅動法的基礎就是營造課堂氛圍，通過合理設計新知識內容，發揮出教師的指導作用，為任務的提出打下堅實的基礎。比如，講解有關影視動畫的知識點時，教師在課前為學生提供有效的導人，通過使用多媒體播放視頻資料，視頻中有一只小鳥正在拿著話筒唱著《我是一只小小鳥》這首歌，利用風趣幽默的方式導人課堂教學內容，教師向學生們介紹這個視頻主要是運用Flash軟件制作而成的，下面我們將要重點對這一軟件展開學習。

二、設定課堂任務

中專計算機教學當中運用任務驅動法，要嚴格按照教學內容設置出科學合理的教學任務，所設置的任務符合教學方案，要重視下面幾個方面：第一，充分滿足師生的要求。所設置的任務要讓教師更容易講解，還能讓學生容易理解，主動參與到計算機的學習中。設置的任務要充分對學生的能力進行考慮，從任務難易程度、學生理解力和學生學習興趣人手，建立起適用于中專學生學習的任務，充分激起學生的學習興趣。在建立任務時還需要考慮學生間的個性差異，中專學生間存在較大的個性差異，教師要針對學生的個性差異制定出適用于學生的教學任務，讓每一位學生發揮出自身的優勢，主動積極參與到計算機學習當中來。第二，任務模塊當中知識點要全面。教師設置教學任務中要將教學要點設置到任務模塊當中，避免遺漏，讓任務層次鮮明，讓學生更容易理解。第三，設置任務時要將理論與實踐操作進行結合，進而增強學生的動手能力。第四，設置任務的過程中，需要為學生留出充足的空間進行發揮，充分釋放學生的創造力，帶著學生更深刻地探討任務中的知識點，在任務學習中激起學生創新思維。因此在設置任務中，教師要全面考慮給學生提供更多自主學習的機會，推動學生全面發展。

三、加強小組合作

中專計算機教學中采用任務驅動法，教師要按照學生情況合理劃分小組，每一個小組當中安排一到兩位具有較強接受能力、基礎牢固的學生，讓他們可以帶動其他組員完成任務，針對計算機知識掌握扎實的學生也能成為全班的輔導者。通過組織展開“當一天小老師”的活動，讓學生意識到教師對自己的信任。并且通過分組溝通、分享的方法，減輕教師的工作負擔，讓學生間溝通與合作變得更緊密，通過學生間的互動與互助，獲取理想的任務完成的效果。因此，教師要及時轉變教學理念，利用任務驅動法展開教學，讓學生在潛移默化當中培養出團隊合作的意識。

四、展開評價分析

完成學習任務后，教師要評價學生的學習過程和最終的學習效果。評價的內容還包含對整個任務驅動實施過程本身的評價。除去評價學習情況，還需要對學習外部框架的設計與實施展開評價。雖然二者能夠有機結合，可從實際情況來說，需要分開評價，確保兩部分工作在后期獲得良好的改善。從中專計算機教學來看，效果評價要集中在學生所提交的實踐任務成果、積累過程、問題解決過程中，在這個基礎上，需要從整體上對外部框架展開評估。

五、開展課堂總結

教師需要及時對整節課的內容展開總結。先需要總結全體學生的表現，對學生課堂的積極主動性、問題解決能力、操作能力、組織能力等方面展開總結，獎勵表現優異的學生。在獎勵當中，需要設置多層次的獎勵，針對表現優秀、獲得進步、具有較強操作能力的學生都提供獎勵，調動起學生的學習積極性，更加鼓勵學生努力學習，特別是成績不佳可表現良好的學生，教師也要給予相應的獎勵，利用這樣的方法為學生提供鼓勵，增強學生的自信心，為學生更好的學習帶來動力。之后總結課堂知識，教師需要盤點課堂學習的新舊知識點，概括課堂所碰到的問題，補充課堂內容，通過板書的形式來表現新內容的知識框架，讓學生明確重點，完成任務。

總而言之，中專計算機教學當中，要結合教學內容的需要，采用任務驅動法，轉變學生獲取知識的方法，讓學生在探索當中展開計算機的學習，讓學生從被動學習轉變為主動探索知識，培養出學生熱愛鉆研、勇敢創新的精神。

參考文獻

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