現(xiàn)代信息技術在小學語文教學中的應用

桂健

摘要：隨著信息技術的快速發(fā)展，它為小學語文課堂引入了許多豐富的資源，并且給教育發(fā)展帶來了較多的機遇。而在實際的教學當中，教師若能精準地利用信息技術開展小學語文教育課堂教學，能夠以多媒體為憑借打破地域時空的限制，將各種豐富的內容引入小學語文教育課堂，從而使學生喜愛上小學語文課。

關鍵詞：小學;現(xiàn)代信息技術;語文教學

隨著小學語文教育教學水平的提高，小學語文教育課堂不僅僅是以培養(yǎng)學生書本知識能力為主，現(xiàn)如今主要是為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學活動來促進學生發(fā)展。但是在實際教學當中，教師合理地運用信息技術已經(jīng)成為了一個大問題，許多教學工作者，對信息技術掌握不夠熟練。

一、小學語文課堂應用信息技術時存在的問題

1.學生學習狀態(tài)

首先，體現(xiàn)在學生的參與度。小學語文教師在采用現(xiàn)代信息技術進行教學，經(jīng)常會有學生跑神或者完全在課堂的娛樂之中沒有學習到知識。其次，對于學生而言，小學語文信息技術教學也是一種新的學習方式，很多學生在學習過程當中不懂得變通學習方式，所以在小學語文信息技術學習當中學習效率不高，無法真正導人到小學語文信息技術教學當中，并且還是采用以往被動式接受知識的狀態(tài)去學習，這無疑使小學語文信息技術教學的效率低下。

2.教師自身原因

教師難以真正落到實處，對于許多教師而言，小學語文信息技術教學作為一種新興領域，所以很多教師對于技術工作還不夠熟練，在教學的開展過程當中通常出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)狀，比如老師會一些簡單的微信操作，但是在教學過程當中通常會出現(xiàn)操作不順暢，教學進度慢，以及無法發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢促進學生興趣。在教學過程當中，最為顯著的特點就是由于教師教學目標不明確，導致教學效率低下。現(xiàn)在網(wǎng)絡社會發(fā)達，信息多得讓人眼花繚亂，所以教師要在十分復雜的信息系統(tǒng)當中，選擇適合課程教學的，又不能夠讓學生在課堂當中毫無興趣，這無疑對教師而言是一大工程。而許多教師由于自身能力的欠缺，所以會導致在選擇資源時不夠準確，由此在開展線上教學時，存在教學目標不明確，教學內容龐雜。

二、小學語文與信息技術整合過程中對策研究

1.利用信息技術資源，激發(fā)學生學習興趣

小學語文信息技術教學是通過網(wǎng)絡進行，所以優(yōu)勢劣勢都具備。教師在教學時，一定要注重激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師應該充分地了解學生的學習基礎以及學生學習能力的差異，面對學生接受程度不同，教師應該結合實際情況對教學內容進行篩選。選擇與學生生活貼近與實踐貼近，與學生興趣貼近的教學內容，這樣才能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極地參與到課堂當中。其次，教師應該合理地利用網(wǎng)絡工具為學生創(chuàng)設趣味性的課堂導人情境，導人情境一定要能引發(fā)學生思考，讓學生在情境中體驗小學語文教學的樂趣的同時，對語文課堂產(chǎn)生興趣。例如，教師在引領學生學習蘇教版三年級上冊語文“蒲公英”時，蒲公英是學生生活當中的一種植物，但由于許多小學生都居住在城市，而且很少有時間走人深山了解此類植物。因此，教師在教學的過程當中，就可基于多媒體信息技術的引領，呈現(xiàn)蒲公英的實物圖。先讓學生了解蒲公英為何物，引發(fā)學生討論，在學生的討論之中激起學生的學習興趣，隨后再引領學生走人文本閱讀之中。

2.利用信息技術科學指導，促進學生自主學習

在開展小學語文教學時，教師始終要以指導者自居，充分發(fā)揮學生的自主性。首先，教師在教學的時候要仔細地了解學生的學習情況，根據(jù)學生對課堂的興趣程度以及學生以往的學習情況，采取直播課和錄播課兼顧。學生在錄播學習的時候，可以根據(jù)自身的情況選擇暫停或者是重復觀看的方式來解決自己的困難問題，然后教師在開展直播課，讓學生說出自己的困惑與難點，教師在一一進行解答。這樣的小學語文教學活動有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，充分調動學生學習的積極性，打破傳統(tǒng)教師講學生聽的被動接受模式。例如，教師在引領學生學習蘇教版三年級下冊“少年王勃”時，這是一篇講述少年王勃在滕王閣赴宴時寫下的千古流傳名篇，顯示王勃的文思敏捷和才華橫溢。但這些內容對于小學生而言無疑不接地氣，所以教師在上課之前，呈現(xiàn)問題引領學生分成小組，了解王勃的生平事跡，進而為學生在課堂上學習打下基礎。隨后，在課堂教學時，教師可以采用錄播課兼顧的方式，讓學生既能夠跟著老師一起走人文本，又能夠結合視頻更加深刻地去了解王勃年輕時的才華橫溢。

3.提升教師能力，打造多元化課堂

在小學語文教學當中應用現(xiàn)代信息技術時，教師教學質量是學生學習效率得到保證的關鍵。因此，在應用的過程中，教師需要提升自身的能力，打造多元化的小學語文信息技術課堂做準備。比如，教師要不定時地去觀看網(wǎng)絡中小學語文與信息技術應用的視頻資料，以及要不斷地去操作電子設備，為課程做準備。例如，教師在引領學生學習蘇教版三年級下冊語文“美麗的南沙群島”時，美麗的南沙群島描述的是中國海灘上的美麗奇跡，教師想要更好地引領學生走人美麗的南沙群島，就必須提升自己的能力。教師首先要自己去了解此地的風俗習慣，并且學會將遠在它方的南沙群島模擬給學生，以此促進學生理解，這樣才能夠提高學生的學習效率，促進學生進步。

三、結束語

隨著信息時代的到來，教師應該注重信息技術教育，尤其做好信息技術教育，注重學生的可持續(xù)發(fā)展。為學生打造終身學習的平臺，充分挖掘學生的潛力，實現(xiàn)學生的個性化、創(chuàng)新化發(fā)展，并激勵學生將所學知識運用到實踐生活當中。信息教育的重點在于培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力，開展信息技術素質教育。合理地借助信息技術有利于語文精準教學的開展，由此教師在實際教學當中應該充分地掌握信息技術并革新自己的語文教學。

參考文獻

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