小學數學教學中數學思想的滲透

翁嬌嬌

摘要：現階段，我國新課程教學理念在中小學數學教學中的落實不斷深入，并且取得了階段性的教學成果。但是整體來看，依然有很大一部分教師在進行小學數學教學的時候，只是將課本上的內容傳遞給學生，并且整個教學過程往往是以自我為中心，沒有充分尊重學生的課堂主體位置，使得學生在對數學問題進行解決的時候，創新性意識不強，時間一長也勢必會直接影響到學生的數學學習主動性。目前，如何將數學思想傳滲透到小學數學課堂教學中成為了很多教師普遍關注的問題。

關鍵詞：小學數學;數學思想;滲透

一、數學思想的基本概念界定

在現階段的教育領域當中，對于“數學思想”這一說法的定義尚且沒有達成統一，整體來看，比較權威的解釋來自于恩格斯，他認為：數學是客觀反映人意識中經過思維活動產生的結果。在人們的一般認知當中，“思想”經常被人們認為是事物的一部分，其具有較強的抽象性，由此我們也可以看出“思想”是人的意識對世界空間中存在的數量關系進行思維的高級產物。對于數學領域來說，數學思想可以將其抽象化的看做是解決數學問題的一種必要思維方式。同時，數學思想也是可以彰顯數學規律本質的一種思維方式，良好的數學思維對解決數學問題意義重大。對于小學階段的“數學思想方法”來說，其是以小學數學知識作為基本載體的，教師在展開小學數學課堂教學活動的時候，應該對常見的集中數學思想方法有明確認知，其主要包括集合思想方法、歸納思想方法、數形結合思想方法、符號化思想方法、演繹思想方法以及變量思想方法等等。由此我們也可以看出，數學思想在小學數學教學中占有重要位置，可以看做是小學數學教學的核心組成部分。

二、小學數學教學中滲透數學思想的策略

（一）對教材上的數學知識進行挖掘提煉

對于小學數學思想方法來說，其主要是對相關知識領域的一種升華，要求教師在進行小學數學課堂教學的過程中，要對重點知識內容進行挖掘提煉，這樣才能達到滲透教學的目的。小學數學教學中的知識點基礎性較強，同時，其中也蘊含著非常豐富的教學思想，并且具有一定的隱秘性，教師在教學過程中應該注意對教材中的數學思想進行研究以及發掘，從而實現對教材知識的全面掌握。對于小學階段的學生來說，正處于身心發展的重要時期，對于數學理念以及知識體系的理解往往較為有限，不能自行對數學思想方法進行總結。對于數學教師來說，其自身的課堂教學引導作用是非常重要的，可以有效提升學生課堂學習的效率。例如，在進行“數學圖形認知”的課程教學中，教師可以利用分類歸納的方式讓學生體會數學思想，從而使得學生的主觀意識在數學學習過程中可以受到潛移默化的影響。正方形、長方形、圓形、扇形都有各自的特點，教師應該引導學生將教材中對這些圖形的闡述以及分析與現實生活進行結合，從而實現對課本數學知識的有效提煉。

（二）引導學生將課堂上的數學知識與生活實際進行聯系

對于小學數學課程而言，教師在進行數學教學的過程中，應該對這一學科的特點進行把握，數學課程具有較強的抽象性以及邏輯性，學生在學習的過程中經常容易受到一定阻礙，因此，教師應該引導學生產生自己獨特的課堂學習體驗。教師在課堂教學過程中應該對一些抽象化的知識進行具象化處理，從而使學生更容易接受。例如，教師在講解“三角形面積計算”的時候，教師可以通過視頻與圖像相結合的方式向學生展示一些生活中常見的物品，如三角紅旗，通過這種實物展示的方式可以讓學生對其形狀、長短等視覺上的概念有更加清晰具體的了解。教師應該不斷增強學生的數學學習體驗，數學思想方法的落實是一個循序漸進的過程，教師在教學過程中應該有一定的耐心。

（三）將數形結合的思想滲透到數學課堂中

數學相結合的數學思想方法在現階段我國小學數學課堂教學中有廣泛應用，“以形識數”是其主要表現形式，可以對數學中的某個概念進行更加生動清晰的表現。教師可以嘗試借助小棒等物體對數進行表示，同時使得數與形之間的練習更加密切，通過這種方式向學生展示數學知識點，使得學生對數與形之間的關系有更加深入的了解。例如，教師在向學生講解“千以內數的認識”一課時，可以嘗試接主機和圖形讓學生對數字有更加深入的理解。可以應用多媒體設備向學生展示一個小正方體，然后通過幾何圖形疊加演示的方式讓學生理解10個1是10，10個10是100，通過這種形象的方式讓學生可以更加真切的感受到“十進制”這一概念，同時也使得學生對數與數之間的轉化管理有了更加深入的了解。學生的數學課程歸根結底是從生活中來的，也要將其應用到生活中去。

三、結束語

綜上所述，總體來說在現階段的小學數學教學活動中，由于學生自身的理解能力有較大差異，教師在展開教學過程中也應該充分尊重學生的差異性，合理應用數學思想可以有效起到拋磚引玉的作用，這也使得教學活動的展開更加順利。教師在對數學思想以及數學方法進行分析的時候，應該將其與學生自身的實際情況以及現階段教育事業發展的大方向進行結合。在今后教學姐認識應該加大對數學思想方法應用以及優化的重視程度，通過這種方式來實現對數學教材上的知識內容進行深入發掘，并且將其與實際生活進行結合，確定教學出發點，這樣可以更好的促進我國小學數學教育事業的整體發展。

參考文獻

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