注重民主管理構建和諧校園

潘巧莉

摘 要：學校的核心工作任務是教育教學，教學質量的高低直接影響著學校的發展。作為學校的管理者，在管理過程中要健全制度，搭建和諧基石;宏觀調控，理清和諧路徑;凝聚人心，共建和諧校園;以人為本，共譜和諧之章。還要與時俱進、嚴格管理，進而構建管理優質、民主的和諧校園。

關鍵詞：民主管理;和諧校園;以人為本;責任感;使命感

中圖分類號：G761.2;G471.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）27-0058-02

學校管理既是一門學問，又是一門藝術，學校的好壞與管理是否得法息息相關。只有懂得管理，學會管理，才能充分發揮師生員工的積極性，使學校充滿和諧、團結、積極向上的氣氛，使教育、教學質量逐年上升。因此，學校管理者必須要有一套科學合理的管理辦法，才能凝聚教師隊伍力量，促進學校更好地發展。

一、健全制度，搭建和諧基石

現象1：常常有老師因為工作上的得失到辦公室找校長訴苦，有時甚至半夜三更打電話、發微信訴說不滿。這些問題的出現，表面上看是教師計較個人得失，過于注重個人利益，實際深層原因是學校管理制度的不健全和不完善。

健全的制度是學校進行民主管理的基礎和保障。在日常管理中，校長要讓全體教師一起參與學校的各類規章制度、考核辦法的制定與完善。通過全體教師共同制定的制度，代表著大多數人的意愿和利益，不因個人主觀意志而改變，比道德、文化價值更有強制力和約束性，能給教師帶來公平感。而且制度的完善與執行，激發了教師的工作熱情，成為推動學校發展的利器。

如今，教師再也不會因為工作中的不平等待遇找校長談話，因為學校一切都有制度作為依據，一切照章辦事。這種良好的局面不僅能讓校長從煩瑣的事務中解脫出來，而且能讓教師工作舒心，感受到學校的公平和安全。因此，制度下的學校、民主下的管理、公平中的氛圍，都是建立和諧校園的基石。

二、宏觀調控，理清和諧路徑

現象2：一個兢兢業業的校長事無巨細，事必躬親，從表面上看，其是有事業心、責任感、能吃苦的校長，但久而久之，其身心會極度疲憊，并給人留下剛愎自用的不良印象，有“越俎代庖”“種別人的田，荒了自家地”的嫌疑。究其原因，是校長的角色沒有調適到位，其把主要精力放在具體業務工作的管理上了。

在學校管理中，校長是學校的“總設計師”，應把注意力放在統攬全局、推動促進的工作上。例如，調動各處室人員逐步落實學校工作計劃、把握工作進程;調動中層以上人員積極性，發揮其主觀能動性;協調各部門關系，落實崗位責任等。校長要厘清學校的各個環節，要成竹在胸、指揮若定，充分發揮各部門人員的能動作用，相信他們、依靠他們，讓他們各司其職，從而使學校的工作有條不紊地開展。

三、凝聚人心，共建和諧校園

學校管理本質上來說就是人的管理，促進人的成長、關注人的發展是教育的目的，也是學校管理的終極目標。（1）尊重每一位教師的人格。學校管理者尊重每一位教師的人格，無論是安排工作，還是處理日常事務，都要公平公正，使教師心悅誠服地接受，并盡力去完成。學校管理者要包容教師的缺點和不足，允許他們犯錯，以推動學校全局工作的順利開展。學校管理者要健全民主管理、民主監督的各項制度和議事程序，貫徹校務公開制度，主動接受教職工監督，給予他們知情權、管理權和監督權。這樣，教師才能真正為學校的發展出謀獻策，成為學校的主人。（2）盡力幫助每一位教師。不論是工作還是生活，學校管理者要關心教師，了解他們存在的困難，幫助他們攻克難關，如幫助教師解決住房、子女入學等問題。這樣，就能讓教師安心工作，無后顧之憂，把全部心思都放在教育教學上。（3）發掘每一位教師能力。馬斯洛需要層次理論認為，人的自我實現的需要是最高層次的需要。對教師而言，專業成長是生命價值的提升。因此，學校管理者要讓教師明確個人專業發展目標，盡快找到成長的舞臺，實現生命價值的提升。

學校管理者要樹立“每個教師都是人才”的意識，善于發現每一位教師身上的內在潛能，找出制約每一名教師專業發展的瓶頸問題，推動教師專業化發展，實現人盡其才。學校管理者還要為教師搭建施展才華的平臺，為他們獲得成功提供和創造各種有利條件，鼓勵教師成為名師。

四、以人為本，共譜和諧之章

無論多好的資源，若放錯了位置，都會很難達到預想中的價值，只有保證資源得以充分利用，才能夠實現應用效益的最大化。從某種程度上講，“人”也可以理解為一種資源。在實際教育教學過程中，學校管理者只有保證對學校、教師、學生的具體情況有著清楚的把握，才能夠揚長避短，在最大程度上發揮出每個人的價值。在實際的教學管理工作中，認真分析每位教師的長處與不足，是學校管理者必須要做到的，這樣才能保證每位教師都能被安排在合適的崗位，做到真正意義上的人盡其才，保證教育工作得以順利開展。這樣，教師的工作會更加順利，教師的特長也能夠得到施展。

無論是學校管理教師，還是教師管理學生，都要秉承“以人為本”的理念，這是決定學校管理成敗的關鍵因素。我國最早的教育學著作《學記》中有一則古訓，即“親其師、信其道”，說明了良好的師生關系對于學生的重要影響。管理亦如此，只有得到教師的親近與信服，才能夠實現民主管理，構建和諧校園。對于學校管理者而言，需要尊重教師、愛護教師，與教師之間形成和諧相處的關系，而并非是“高高在上”的領導人物。學校管理者要通過各種各樣的方式，使教師清楚認識到，學校未來的發展不僅關系著領導者，還與教師的生活、工作、學習等諸多方面有著密不可分的聯系，進而使他們積極主動參與到學校管理中，群策群力。學校管理者不應存在身份高人一等的思想，要將自己置于與教師一樣平等的身份，只是分工不同而已，并無地位上的高低之分。學校管理者要以“為師生服務”為最終的工作目標，保證教師與學生都能夠獲得良好的發展。不僅如此，學校管理者還應該深入到實際教學中，對每個教師的具體工作情況進行了解，解決教師生活工作中遇到的問題，并積極采納教師的意見與建議，關注每位教師的成長情況，做到真正意義上的民主管理。

總之，作為學校的管理者，在管理過程中要健全制度，搭建和諧基石;宏觀調控，理清和諧路徑;凝聚人心，共建和諧校園;以人為本，共譜和諧之章。學校管理者還要創新管理理念，采用科學合理的管理手段，這是實現民主管理、構建和諧校園的關鍵。

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