鐵騎突出刀槍鳴

郭行行

【摘要】上好英語復(fù)習課應(yīng)當采用一種煥然一新的課堂教學模式，而不是傳統(tǒng)的“滿堂灌”。一堂好的英語單元復(fù)習課應(yīng)該有一條主線，通過這條主線讓課堂教學顯得更有條理性、計劃性以及趣味性，通過這條主線讓學生真正成為學習的主人，通過這條主線創(chuàng)設(shè)以學生為主體的復(fù)習課堂，并激發(fā)學生的英語學習探究的興趣，讓英語復(fù)習課的課堂成為“嶄新課堂”“文藝課堂”“高效課堂”，文章以牛津英語8B Unit4 復(fù)習課為例，探討英語復(fù)習課堂的新模式。

【關(guān)鍵詞】主線設(shè)計;激發(fā)興趣;能力培養(yǎng);情感升華

一堂好的復(fù)習課應(yīng)該有明確的教學目標，新課程標準中對于英語課程目標都是定位在綜合語言運用能力上。“綜合運用能力”不同于一般的能力，它是指能把各種能力系統(tǒng)地調(diào)動起來用于實際交際活動的本領(lǐng)，屬于實際交際過程這個層面上的能力。它能夠融會各方面的知識，貫通各方面的能力，調(diào)動情感因素、個人素質(zhì)以及天資，并將其運用于創(chuàng)造性的語言交流活動，用于解決交際時的各種問題，完成各種任務(wù)。復(fù)習課主線的設(shè)定，需要從有溫度、有力度、有深度這三個角度去思考。

一、未成曲調(diào)先有情——主線設(shè)計下的英語復(fù)習課“嶄新課堂”

激發(fā)學生學習興趣是提高中學英語教學效率和質(zhì)量的有效途徑，復(fù)習課主線的設(shè)定需要教師們在實際操作中結(jié)合英語學科特點和開展英語教學對學生產(chǎn)生的積極意義，心有猛虎，細嗅薔薇。教師可以從趣味課堂導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)貼近生活的熱點話題或是有利于教學開展的情境、強化課堂互動交流和讓學生獲得成功體驗等角度著手。

筆者基于布魯納的課程結(jié)構(gòu)論與發(fā)現(xiàn)教學法，以8B Unit4 這節(jié)復(fù)習課為例，著手研究如何把英語復(fù)習課堂變得更有趣味性。筆者從i phone手機游戲Cut ropes中想到了闖關(guān)模式，于是設(shè)計了以“Tracing for the Treasure” 為主線的教學闖關(guān)模式，在導(dǎo)入的過程中，先創(chuàng)設(shè)了一個情景：在今天上班途中，天突然下起了大雨，悲催的是老師沒有帶傘，在萬般無奈的時候，突然發(fā)現(xiàn)地上有一個東西……于是筆者讓學生猜老師撿到的是什么東西，很多學生的答案都是比較新鮮的，一番free talk之后，筆者便告訴他們，其實發(fā)現(xiàn)的是一張地圖，一張藏寶圖，地圖上標明了一行字：Hi， young man， to find the treasure... Only if you find six more keys！ 學生的課堂學習狀態(tài)一下子就活躍了起來。接著筆者以Are you interested in finding the treasure right now？ 這一問題開始了本堂課的尋寶之旅。要收集到六把鑰匙，就意味著要闖過這六關(guān)，找到了鑰匙便能找到了寶藏，寶藏到底是什么呢？這就給最后的升華部分預(yù)留了很大的空間。

二、轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲——主線設(shè)計下的英語復(fù)習課“文藝課堂”

根據(jù)瑞士教育價皮亞杰（J.Piaget）的建構(gòu)理論（constructivism），“輸入—輸出”是語言學習的重要模式，一根主線設(shè)計下的英語復(fù)習課“文藝課堂”可以指導(dǎo)學生科學地吸收與輸出語言知識，通過各種連貫的活動介紹與組織課堂教學，提高學生學習的效果，在初中英語教學中的應(yīng)用意義重大。以本節(jié)課的課前輸入為例， Before Class：1.Revise Unit4 （words， important phrases and sentences） 2.Revise different kinds of charities and ways of raising money. 在課堂上，老師先通過Step one：Crossword（Checking for words）來檢測本課時學生對詞匯的掌握情況，類似于“連連看”的活動形式，可以迅速調(diào)動學生的學習興趣和熱情，讓學生的思維得到了高速的運轉(zhuǎn)。Step two： Quiz（Checking for phrases in this lesson）這一關(guān)是專門用來檢測本單元短語的。學生在有了step one的單詞輸入之后，老師可以通過這種方式來進一步進行相關(guān)短語的輸入。

厚積薄發(fā)，有效的輸入是為了更好的輸出。在前兩個教學環(huán)節(jié)的實施之后，學生們有了一點知識儲備和積累，接下來就可以通過一些活動的展開進行積極有效的輸出。輸出的過程即知識點復(fù)習鞏固的過程，也是學生思想、意識、觀點等碰撞及形成的過程。Step three： Watch and say （Checking for Reading&Vocabulary）教師所選的視頻貼近生活，符合青少年心理發(fā)展，能夠抓住社會熱點，更能抓住學生的眼球，同時學生們需要在限定的知識范圍內(nèi)，學以致用，在真實的語境中不斷訓練所學的詞匯及語法。Step four： Practice & summarize.（Checking for Grammar—passive voice）第四關(guān)是用來復(fù)習單元語法部分的，通過給學生關(guān)鍵詞或圖片讓學生用被動語態(tài)進行描述。當然教師所選的圖片和主線的設(shè)定是有聯(lián)系的。本部分筆者還給學生補充一些含有被動語態(tài)的勵志名句，作為一種文化意識的培養(yǎng)。在補充拓展了部分經(jīng)典名句之后，讓學生選擇一些喜歡且能引起共鳴的句子作為自己的motto，如Sentence I like most：。以上四個教學環(huán)節(jié)是根據(jù)主線而設(shè)定的，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，層層遞進，從輸入到輸出，讓學生在英語復(fù)習課的課堂上有了更多的興趣點和參與點。

三、鐵騎突出刀槍鳴——主線設(shè)計下的英語復(fù)習課“高效課堂”

蘇聯(lián)著名的教育家、教育理論家和心理學家贊科夫曾說過：“只懂得傳授知識，不懂得發(fā)展學生思維能力的教師是不完全的教師。”讓學生有足夠的語言輸入，是為了更好的語言輸出。而相比于語言輸出，更重要的是語言的錘煉、思維的碰撞以及價值觀的引導(dǎo)。一節(jié)好的英語復(fù)習課，不僅需要兼顧書本上的知識內(nèi)容，讓學生熟練掌握語言點及各種相關(guān)考點，更需要重視學生文化素養(yǎng)及價值觀的培養(yǎng)。善始者彌多，克終者蓋寡。教師們往往只重視新課的課堂結(jié)尾，而忽視了復(fù)習課的結(jié)尾。很多教師只是把復(fù)習的語言點羅列完畢即告終結(jié)。殊不知圍繞復(fù)習課“一根主線”的設(shè)置，進行恰到好處的收尾，對所復(fù)習的知識能起到畫龍點睛、錦上添花的作用，進一步增強了學生的思維及語言運用能力，調(diào)動了學習的熱情，活躍了復(fù)習課的課堂氣氛，這也是對社會主義核心價值觀的文化滲透和錘煉。Step five： Write and make a speech.（Checking for Main task）這是圍繞主線設(shè)定的第五環(huán)節(jié)，筆者錄制了一段視頻，根據(jù)時事“Corona-virus”，提出保護野生動物的倡議，通過改唱英文版《野狼Disco》這首歌，讓學生在欣賞歌曲之后，進行小組討論并積極闡述保護野生動物的重要性及如何通過相關(guān)措施來保護野生動物。通過演講的形式開展教學活動，激發(fā)了學生的學習興趣，鍛煉了學生語言表達的膽識，提高了學生針砭時事的能力，并強化了學生共克時艱的意識！

欲窮千里目，更上一層樓?！耙桓摇币I(lǐng)下的英語復(fù)習課堂，還可以通過弘揚正能量的方式，一方面來訓練學生的語言點，另一方面讓學生樹立更好的社會主義人生觀和價值觀。Step six： Introduce a charity star—Audrey Hepburn， and make a conclusion.第六關(guān)是一個課外引申部分，它向?qū)W生們介紹了奧黛麗·赫本做慈善方面的事跡。學生闖完這六關(guān)之后得到六把鑰匙，教師用動畫把這些鑰匙放在一起變成Charity這個單詞，再進一步解釋Charity的含義對本節(jié)課進行升華，最終得出了“Charity is not money but heart！”這樣的一個結(jié)論。

四、結(jié)語

總之，圍繞“一根弦”開展的高效英語復(fù)習課，通過語言點的輸入、熱點時事的針砭、人物事跡的介紹與正能量的弘揚，讓學生展開熱烈討論的同時，進一步洗滌靈魂，陶冶情操，使普普通通的一節(jié)英語復(fù)習課在境界和層次上得到了長足的提升。圍繞“一根弦”開展的高效英語復(fù)習課，不僅讓學生們獲得了探究語言之間聯(lián)系的基本方法，增強了主體意識以及語用意識，還可以鼓勵學生用自己擅長的表現(xiàn)方式，把自己的學習體驗、英語口語以及社會責任等一一呈現(xiàn)出來，讓每個學生的個性得以張揚，發(fā)揮學生的積極性和個性特長，培養(yǎng)學生思維的廣闊性和深刻性，為發(fā)展學生的創(chuàng)造才能奠定基礎(chǔ)。

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