淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

韋升求

摘要：在當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境中，生活情境教學(xué)方法并不少見，由于它具有靈活教學(xué)的內(nèi)在優(yōu)勢，它已在當(dāng)今教育的實際應(yīng)用中得到了廣泛的推廣和嘗試。在小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)課中，生活情境教學(xué)法可以將這一抽象學(xué)科的教學(xué)效果顯著提高為生動具體的教學(xué)方法，有益于拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教育環(huán)境下課程改革創(chuàng)新模式以及促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的有益嘗試，幫助學(xué)生更好地開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并增加他們對該學(xué)科的興趣。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);運用

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)主要是在啟蒙階段培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字和邏輯思維的敏感性，而情境教學(xué)可以在此過程中很好地運用數(shù)學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生動性和趣味性，為學(xué)生數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高教學(xué)效率的最終目的。

一、利用生活情境開展課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)人作為重要的教學(xué)過程，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情，幫助學(xué)生借助導(dǎo)人知識與問題，對新內(nèi)容知識的聯(lián)想與思考，有助于順利開展教學(xué)。在教學(xué)的入門階段，我們應(yīng)該選擇能夠充分吸引學(xué)生興趣和關(guān)注度高的教學(xué)工具。例如，一些老師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是選擇導(dǎo)人的內(nèi)容是不合適的，學(xué)生的了解與認(rèn)識存在巨大差距，無法有效地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是，利用生活情境在課堂上進(jìn)行導(dǎo)人，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強他們對學(xué)習(xí)階段的信心。如，要教授“垂直和平行”知識，可以設(shè)計課堂導(dǎo)人，使學(xué)生接觸更多日常事物，以便學(xué)生可以觀察和思考導(dǎo)人的知識，然后教師可以提向，以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)垂直和平行的關(guān)系。學(xué)生不僅具有在課堂上學(xué)習(xí)的飽滿熱情，而且還使他們能夠利用已經(jīng)掌握的知識來理解生活中事物之間的關(guān)系。

二、運用生活情境引導(dǎo)學(xué)生思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，而且要培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)知識較容易理解，大多數(shù)師生更關(guān)注計算問題，對訓(xùn)練思考能力的重視不夠。用生活情境指導(dǎo)他們思考可以有效地解決問題，并培養(yǎng)學(xué)生的思維和邏輯思維能力。例如，在教授“認(rèn)識路線”知識時，學(xué)生對教學(xué)知識的了解不足。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與日常生活保持聯(lián)系，參考周圍的事物，提出關(guān)于學(xué)生的家庭和學(xué)校之間的路線的問題，并向?qū)W生提醒，指導(dǎo)學(xué)生畫出路線，與其他學(xué)生交流和討論，通過討論計算路線并找到最佳路線，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

三、改善師生之間的情境溝通，提高學(xué)生的注意力

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門實用型較高的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是將學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，不僅要使學(xué)生從教科書中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而且要幫助學(xué)生提高生活中方便程度。教師可以通過生活中的情景對話的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，改善師生之間的溝通，達(dá)到提高課堂效率的目的。例如，在學(xué)習(xí)《乘法教學(xué)》一課中，教師可以向?qū)W生提問人有幾只眼睛，學(xué)生回答后，繼續(xù)詢問兩個人有幾只。以此類推，讓學(xué)生首先通過加法計算答案。教師使用物理數(shù)字信息通過查詢和交流來發(fā)展高級乘法數(shù)學(xué)，以便學(xué)生理解乘法是相同數(shù)字的疊加。這樣，可以提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以更多地關(guān)注周圍的各種數(shù)學(xué)問題，感到對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

四、利用生活情境加強主動學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是，今天小學(xué)生的課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)精力大大降低;其次，小學(xué)生天生就很活躍，他們的自我控制能力不足，大多數(shù)學(xué)生都不能無法進(jìn)行積極主動的自主學(xué)習(xí)，課后練習(xí)不足，學(xué)習(xí)效率低。利用生活情境的教學(xué)模式可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使他們感受到數(shù)學(xué)知識帶來的好處和積極影響。例如，在教授加法和減法時，老師可以要求學(xué)生將22+22轉(zhuǎn)換為20+2+20+2的形式。學(xué)生可以利用他們的知識通過理解知識來解決日常生活中的這些計算問題。改善數(shù)學(xué)知識的運用，加強自主學(xué)習(xí)，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

五、營造數(shù)學(xué)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決生活問題

許多小學(xué)生會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一些疑問，這些問題大多數(shù)來自與其密切相關(guān)的生活環(huán)境，小學(xué)生對未知的生活問題充滿了好奇心。當(dāng)他們接觸到新的學(xué)科時，他們通常最有能力運用自己的想象力來尋找學(xué)可以在生活中實際使用的可能性和方法。因此，使用生活情境教學(xué)方法可以更好地幫助學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中的實際應(yīng)用，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，并促進(jìn)初步的認(rèn)知和接受。例如，教師可以通過“買水果”來指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到規(guī)定的生活情境，并將“買賣西瓜”的特定過程納入數(shù)學(xué)教學(xué)中。這個過程包括“折價”“找錢”之類的特定情境可以幫助學(xué)生發(fā)展一個具體且易于理解的數(shù)學(xué)情境問題，并找到數(shù)學(xué)的實用性和對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

六、結(jié)束語

生活情境教學(xué)方法的發(fā)展對于今天來說并不是新鮮事，也不僅僅應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育。但是對于啟蒙階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，生活情境的抽象，具體的教學(xué)方法往往具有非常有效的教學(xué)價值。

參考文獻(xiàn)

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