小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)”的策略探究

韓林靜

摘要：在如今的教育教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力越來(lái)越受到重視，要求學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中勇于提出質(zhì)疑、善于提問(wèn)，并且基于自己提出的問(wèn)題不斷進(jìn)行深入分析。本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科方面對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行闡述和探究，希望可以幫助學(xué)生養(yǎng)成積極思考、善于提問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題意識(shí);策略探究

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此學(xué)生自身的思維能力和思考問(wèn)題模式非常重要。學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，逐漸將書本上的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自己的，這樣才可以提升自己的學(xué)科素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性

學(xué)生自身具備的提問(wèn)能力一直以來(lái)就受到相關(guān)教育學(xué)家的重視和高度肯定，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)具有非常重要的價(jià)值與意義。首先，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)和具備可以幫助學(xué)生增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備;學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)需要從最初的概念理解到后來(lái)的熟練運(yùn)用各類公式、概念，在這個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程當(dāng)中需要學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的參與，這樣學(xué)生才會(huì)在調(diào)動(dòng)自己已經(jīng)具備的知識(shí)儲(chǔ)備，在自己已經(jīng)具備的知識(shí)基礎(chǔ)之上再對(duì)新知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中可能會(huì)與自身已有的知識(shí)觀點(diǎn)產(chǎn)生沖突和碰撞，感覺(jué)到疑惑，這時(shí)學(xué)生根據(jù)自己的疑惑有針對(duì)性地進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)，然后自己進(jìn)行思考、借助參考文獻(xiàn)翻閱查詢、尋求教師的幫助直到最終找到問(wèn)題的答案。其次，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)和具備可以有效提高增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;學(xué)生有了問(wèn)題、存在疑惑才會(huì)有不斷思考的動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力，為了能夠解決自身的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)不斷進(jìn)行觀察、分析、思考……等運(yùn)用自身的各種能力。這樣學(xué)生就會(huì)找到解決問(wèn)題的方法、探索出新的思考角度，提高自身的創(chuàng)造力。

二、學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)策略

1.提升教師自身意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)

教師自身的問(wèn)題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的基礎(chǔ)，只有教師自身的問(wèn)題意識(shí)較強(qiáng)才會(huì)更加準(zhǔn)確地把握問(wèn)題點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，教師就是權(quán)威，站在講臺(tái)上對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí)，教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的意識(shí)，總是一股腦地將所有知識(shí)點(diǎn)和解題方式都灌輸給學(xué)生。在這樣的教學(xué)模式之下學(xué)生自己按照教師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，非常生硬地將所有的知識(shí)點(diǎn)都裝在自己的腦子當(dāng)中，不知道怎么去問(wèn)，如何問(wèn)問(wèn)題，把所有的知識(shí)都看得理所應(yīng)當(dāng)。教師應(yīng)該要重視起對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，在教授數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度解題，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)為什么。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的教學(xué)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)才會(huì)得到有效地提升和增強(qiáng)，能夠?qū)W會(huì)從什么角度提問(wèn)，怎樣有效地進(jìn)行提問(wèn)。

以北師大版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《組合圖形的面積》為例，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)當(dāng)中只學(xué)過(guò)如何計(jì)算規(guī)則圖形的面積，沒(méi)有接觸過(guò)不規(guī)則的組合圖形面積求法。在數(shù)學(xué)課上教師可以首先在黑板上面畫出一個(gè)常見(jiàn)的組合圖形面積，讓學(xué)生先自己探索如何求出面積。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷地提出問(wèn)題，怎樣才是最好的教學(xué)策略求出組合圖形的面積。在提問(wèn)思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生就會(huì)不斷地動(dòng)腦思考，對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.營(yíng)造良好課堂氛圍，讓學(xué)生敢問(wèn)

輕松、愉悅的課堂氛圍為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件，在這樣的課堂上學(xué)生才具有提問(wèn)題的勇氣和提問(wèn)的欲望。因此，教師需要營(yíng)造一種輕松、。喻悅的課堂教學(xué)氛圍，保護(hù)學(xué)生的好奇心，學(xué)生無(wú)論提出什么樣的問(wèn)題教師都不應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)，而是要以信任的目光注視學(xué)生，給予學(xué)生勇氣和信心進(jìn)行提問(wèn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)時(shí)教師首先應(yīng)該肯定學(xué)生敢于提問(wèn)的精神，然后根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題循序漸進(jìn)地進(jìn)行啟發(fā)，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的思路。這樣學(xué)生才敢把教師和其他學(xué)生當(dāng)成自己在學(xué)習(xí)道路上的同伴，消除自己在心理上的害怕意識(shí)進(jìn)行提問(wèn)。

3.立足于教材內(nèi)容，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)

學(xué)生在課堂上進(jìn)行提問(wèn)應(yīng)該立足于數(shù)學(xué)教材，課堂上使用的教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生在提問(wèn)的時(shí)候都是在自己原有的知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，因此不同的學(xué)生對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)產(chǎn)生不同的問(wèn)題。教師在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)時(shí)也應(yīng)該提升學(xué)生問(wèn)題的質(zhì)量，漫無(wú)天際地提問(wèn)顯然是非常無(wú)效的，這樣只會(huì)拖慢課堂進(jìn)度，影響課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生多多挖掘教材內(nèi)容，開(kāi)掘教材當(dāng)中的例題、講解進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題教師可以讓學(xué)生合作解答，對(duì)于比較難、有價(jià)值的問(wèn)題教師可以以此為契機(jī)，引導(dǎo)全班學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

以北師大版五年級(jí)下冊(cè)《用方程解決問(wèn)題》為例，教材當(dāng)中給出了一個(gè)關(guān)于集郵的例題，引入了未知數(shù)X列出了方程。這時(shí)教師可以根據(jù)教材當(dāng)中涉及的這個(gè)例題讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且根據(jù)自己的疑惑提問(wèn)。學(xué)生可能會(huì)詢問(wèn)為什么教材當(dāng)中將弟弟的郵票數(shù)設(shè)為X，這是非常有價(jià)值的一個(gè)問(wèn)題，教師可以從學(xué)生提出的問(wèn)題出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)題目?jī)?nèi)容設(shè)未知數(shù)，找到等量關(guān)系。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)能夠有效的鍛煉學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在課堂教學(xué)中遵循學(xué)生的主體地位，以學(xué)生需求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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