eFront平臺在高中信息技術教學中的運用研究

張論文

摘 要：教師在開展信息技術教學的時候，必須緊緊圍繞核心素養下的教學要求，更新教學理念，優化教學手段，不斷提升高中信息技術教學的有效性。針對當前信息技術教學中存在的問題，教師可充分借助eFront平臺，優化信息技術教學，不斷提升信息技術教學有效性。文章對eFront平臺在高中信息技術教學中的運用進行論述。

關鍵詞：信息技術教學;eFront平臺;教學效果;核心素養

中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）27-0120-02

當前，核心素養的培養已經成為高中信息技術教學的核心目標，是課堂教學的方向。在核心素養背景下，信息技術教師要在信息技術基礎知識和信息技能教學的基礎上，提升學生的信息意識，使學生能夠對信息的真偽、可靠性進行正確的辨識，并引導學生在學習的過程中對信息資源進行有效的管理，使其在學習中形成一定的信息責任意識。面對這一要求，教師可借助eFront平臺提高信息技術課堂教學質量。本文立足新課程改革背景下的高中信息技術教學，對eFront平臺在教學中的具體應用進行研究和分析。

一、eFront平臺

1.eFront平臺概述

eFront平臺是一個開源學習管理系統，是以PHP語言開發為基礎，具有完整的教學功能。eFront平臺主要包括三個功能模塊，即課堂教學、互動交流、系統管理。課堂教學模塊包括管理和教學兩個部分，管理部分主要是發布學習任務，跟蹤學生的學習進度，統計學生的作業完成情況以及分析學生的薄弱之處。教學部分主要是實現教學的各種功能，能夠根據教學的需要進行各種教學設計，兼容多種文本、圖片和視頻格式，支持教師設置作業題目和公布答案分數。學生在完成作業之后，可自行提交并由系統進行評分。互動交流模塊主要是通過平臺進行信息的交互，讓學生可以就某個主題或項目在論壇中發布求救或是討論信息，也可以展示自己的作品供其他同學進行欣賞和評價。系統管理模塊主要進行權限管理，包括注冊系統、個性化工具系統、截面風格等，實現對學生的分組管理以及各種權限的管理。

2.eFront平臺特點分析

與其他的平臺相比，eFront平臺具有以下幾個顯著的特點。第一，eFront平臺簡單易用。eFront平臺不受系統的限制，可以在各種主流系統中進行安裝和運行，并且這一系統對Web的服務器要求相對比較低，具有中文版本。eFront平臺的設計非常符合教師的加息習慣，教師不需要培訓就能夠對eFront平臺熟練地操作和應用。第二，支持個性化設置。eFront平臺界面風格簡約、美觀，支持自定義設置，同時還可以借助Ajax技術，實現內容界面的靈活切換。eFront平臺的個性化特點，能夠促使學生積極主動參與到高中信息技術學習中。第三，功能豐富細膩，集教學、管理、統計和學習于一體。與其他學習平臺和軟件相比，eFront平臺不僅具備其他平臺的功能，還可以自由選擇使用系統所提供的功能擴展插件。學生在學習中可充分借助分析工具，了解自身的學習情況，并對學習進度進行跟蹤。第四，eFront系統平臺是在建構主義學習環境理論的基礎上構建的。教師在設計教學的時候，可充分體現協作化的課程創作，使學生實現協作學習。第五，實現了個性化學習。eFront系統平臺中，無論是教師的教學方法，還是學生的學習方法都實現了多樣化。學生在這一平臺中，可結合自己的實際情況，自主選擇課程等，真正實現個性化學習。

二、新課程背景下eFront平臺在高中信息技術教學中的具體運用

1.確定課程主題

在借助eFront平臺開展高中信息技術教學時，教師應首先確定一個明確的課程主題，以保證教學活動的順利開展。在對課程主題進行設計的時候，教師必須對學生的學習特點、信息技術教學內容、新課程背景下的教學任務等進行全面、詳細的分析，進而制定科學的課程主題。第一，在對學生的學習特點進行分析的時候，應了解學生處于什么樣的層次中，并根據不同學生的實際情況，有針對性地確定主題，確保所選擇的主題內容符合學生的學習需求。第二，對課程內容和新課程背景下的教學任務進行分析。具體來說，在對課程內容和教學任務進行分析的時候，主要是立足三維教學目標，圍繞高中信息技術教學的核心素養要求，確保課程主題內容不僅是學習資源的數字化，而且是將學習者與課程內容的有效結合，使其成為混合性的學習資源，促使學生在學習中不斷提升自身的信息素養。

2.擬定教學大綱

在借助eFront平臺開展信息技術教學時，教師應對課程大綱進行科學的制定。這主要是因為課程大綱科學與否，直接體現了課程學習的先進與否。具體來說，在對教學大綱進行擬定的時候，由于eFront 教學平臺本身就具有大綱設計功能，教師可結合課程的邏輯結構，對章節目錄進行清晰的擬定，進而通過這一功能引導學生快速掌握知識。

3.選擇課程策略

學生的學習離不開一定的社會文化背景，教師在借助eFront平臺開展信息技術教學的過程中必須要依托一定的實際情境，引導學生在特定的情境中，結合自身的認知結構、已有經驗等，獲得新知識，并在學習過程中賦予新知識某種意義。因此，在具體的eFront平臺教學策略制定中，教師可以結合不同學生的學習情況，制定不同的教學策略。

4.課程內容設計

教師應借助多種方式，將信息知識呈現在學生的面前，使信息技術課堂教學變得更加生動、有趣。具體來說，在開展教學的時候，教師可將eFront平臺作為一項輔助工具，并以此進行課程設計，包括創建課程單元、課程子單元，編輯課程單元等。教師在完成課程單元的創建之后，可借助豐富的可視化內容，對課程的教學內容進行設計，使其呈現出顯著的多元化特點。

5.設計課程作業

在新課改背景下，教師在設計課后作業時應緊緊圍繞“三維目標”，優化課后作業設計，使學生在課后作業中實現綜合素養的提升。eFront平臺體現了創新學習的作業觀，教師可利用豐富的內容編輯器，創新作業形式等，引導學生開展創新性的信息技術學習，使學生在有效的作業中提升吸收新知識和解決問題的能力。

6.設置課程試卷

教師在開展教學的時候，考試是必不可少的一個重要環節，也是對教師的教學成效以及學生學習效果進行檢測的重要途徑。因此，教師在信息技術教學中必須精心設計課程試卷，并對課程試卷進行嚴格的審查，使課程檢測更加有效。eFront平臺給教師提供了在線編輯試卷的功能，教師可充分借助這一平臺中的時間限制、允許測驗次數、保留考試記錄等功能，生成檢測試卷。待檢測試卷生成之后，學生可隨時登陸系統完成測驗。

7.應用論壇模塊

在開展信息技術教學時，教師可借助eFront平臺的投票功能，了解學生的思考角度、回答問題的情況、知識掌握情況等，進而對學生的實際學習狀態進行精準的掌握。之后，教師可結合學生的學習情況，對教學計劃進行調整和優化，使其更好地適應學生的學習需求。

8.反饋

在eFront平臺中，反饋主要是將系統所控制的結果進行反饋，并將其再次送入到系統中，將其作為評價系統狀態和調節系統的根據。可以說，在具體的教學中，學習是一個反饋的過程，而反饋也是一個學習的過程。也就是說，在eFront平臺上，教師可以借助系統對不同學生進行個性化的解讀，并借助豐富的內容編輯器，對各種各樣的反饋進行處理。

綜上所述，教師在開展信息技術教學的時候，應立足當前信息技術的教學現狀，充分借助eFront平臺開展高中信息技術教學，不斷提高信息技術教學的有效性，以滿足新課程改革的教學要求。

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