試析美術核心素養下的小學美術教學策略

肖沖

摘 要：當前，素質教育理念逐漸深入到學校教育領域，成為學校教學的重要指導思想。小學教育是培養學生綜合素質及核心素養的關鍵階段，小學美術課程則是提高學生德育及美育水平的重要路徑。本文基于美術核心素養視角，結合河北美術出版社小學美術教材，探討小學美術教學中提高美術霩核心素養的策略，以資參考。

關鍵詞：美術核心素養;小學美術;教學策略

藝術感知體驗能力是個人綜合素養中的重要能力之一，美術課程通過對藝術進行品鑒及解讀，搭建起了學生藝術審美及藝術感知的通道[1]。經由美術熏陶及涵養，學生對藝術的鑒賞力及創作力能夠有效增強，從而形成賦予個性魅力的鮮明個體。小學美術教學應緊扣核心素養這一主題，創新教學手段，提高小學美術課堂教學效果。

一、小學美術教學環節暴露的主要問題

總體上看，小學美術教學在素質教育背景下，已經由單一的唯成績論轉而注重學生美術實踐及應用能力，小學美術教學在方向上更加強調教學與生活的交叉融合。但從微觀層面看，小學美術教學尚存在一些問題及障礙，主要體現在以下幾方面：

第一，受制于小學美術課程的副科屬性，小學組織及設計教學計劃時，給予美術課程的重視度不高，在課時安排上不夠理想，學生的美術學習興趣不高。第二，小學美術教學軟硬件建設上存在短板。一方面，出于壓縮教學成本考慮，沒有配備新型教學設備，多停留在板書教學上，另一方面，小學美術課程教師未經過全面系統培訓，甚至存在一師代多課的現象，小學美術教師教學水平有待提高。第三，小學美術課程教學效果評價過于片面。在評價小學美術課學習效果方面，未看到學生美術創新能力，照本宣科地沿用教材考核及評價模式，對學生美術個性化感知及美術創新造成壓制;在評價小學美術課教學效果方面，集中于教師教學方法及手段的單向評價，在小學美術課外實踐及美術活學活用方面的評價方面權重不高，不利于小學美術核心素養的養成及提升。

二、美術核心素養下的小學美術教學策略探究

（一）拓寬小學美術教學空間環境

小學美術課程教學不能拘囿于教室內，應借助互聯網技術打造新的課堂教學模式，突出小學美術教學上的體驗性[2]。一是結合先進技術及教學設備，如全息投影，電腦室等，拓寬小學美術教學的空間，豐富小學美術教學場景，打開學生美術視野。二是巧借既有資源，以校園特色為引導，讓小學美術教學貫穿于學生的日常學習及生活中。例如，河北美術出版社小學美術三年級下冊中有關民間美術的內容中，涉及到原色、間色、點彩畫、植物寫生等美術知識點，在開展相關教學實踐時，教師可以將教學場景放置于美術館、展覽館、博物館、報告廳等場所，通過讓小學生接觸美術名作或實物，了解書本中的美術知識點，在濃厚的美術環境下熏陶，做到既了解美術史，又體會美術創作規律，實現美術理論、美術作品、美術審美、美術創意等核心素養的結合。再比如，在民間美術有關民間美術建筑或美術工藝的教學上，通過校園建筑實景，也能夠讓小學生真切感受美術構圖及美術設計的美感及規律性，然后讓小學生在校園草坪中開展創作，可活躍小學生美術思維，提升前期積淀的美術核心素養。

（二）豐富小學美術教學方法手段

小學美術教學中的一些美術基礎知識是培養學生美術核心素養的重要依據，但該部分內容帶有極強的理論性，如不創新教學方法手段，按部就班地采用傳統教學方法，學生學習積極性得不到調動。為此，小學美術教師應有意創新豐富美術教學方法手段和技巧，將復雜的基礎知識融入到富有生活氣息的教學氛圍中。例如，河北美術出版社小學美術五年級下冊中，涉及到用紙箱板作畫，紙箱板立體造型方面的內容，在學習這部分內容前，教師可以讓學生借助動畫軟件的方式，用拼圖的方法展示繪畫的主體，然后通過圖片復制及透視的方法，對繪畫主體的內部結構進行分解展示，先讓學生了解紙箱板立體造型下的形狀變化，實現抽象理論向可視化圖像轉變，如此可以調動學生的美術學習興趣，同時對基礎知識點加深理解。在學生掌握了基礎知識點后，給予學生充分的自我創新權力，讓其通過紙箱板記錄生活及學習中的色彩、形狀，潛移默化中提高學生美術核心素養。

（三）創新小學美術教學的評價模式

小學美術教學評價環節，要堅持正向激勵的原則，多對小學生的美術創作給予贊美及肯定，保護小學生美術學習自信心[3]。作為教師而言，應以生本理念為指導，鼓勵小學生圍繞美術知識點，活學活用于日常實踐中，讓小學美術走進學生的生活，做到知識為我所用。作為學生而言，在掌握了基礎的繪畫技巧后不能沾沾自喜或一成不變，要注重通過想象力的發揮對美術常規技巧進行遷移發散，從而形成美術核心素養。例如，教師在提供示范美術畫作后，可鼓勵引導學生進行自我二次創作，找尋留存學生的美術想象力火花，避免學生在長期學習過程中形成固化單一的思維。教師在評價學生美術學習能力時，更多地要看到學生美術學習中的閃光點，對優秀作品進行課堂展示，讓學生兼具美術理論知識及美術實踐創新能力，為后續階段的美術課程學習做好鋪墊，不斷積淀美術核心素養。

美術與生活緊密相關，在生活中有許許多多美術資源及素材，在小學美術教學中要緊扣核心素養這條主線，在教學理念、教學方法、教學評價上豐富創新，賦予小學美術課堂濃厚的生活氣息及創新色彩，提升學生美術核心素養能力。

參考文獻：

[1]陶彥瑾.如何組織小學美術課堂小組合作教學——以核心素養為背景[J].小學時代（奧妙），2020，（5）：31-32.

[2]閆軍賢.小學美術教學中提升學生核心素養的策略探究[J].散文百家（下），2020，（3）：23.

[3]周文青.探究小學美術核心素養下的『情景教學』[J].文理導航·教育研究與實踐，2020，（2）：234-235.