論小學數學教學中數學思想方法之滲透

杜軍得

摘 要：數學思想方法是數學教育的精髓所在，也是人類思想文化寶庫中的瑰寶。小學數學學習是數學教育的基礎階段，也是數學思想培養的關鍵階段，通過對小學數學思想方法的研究就可以對小學數學的知識理論結構體系有一個更加清晰的認知，對提升教學水平也有積極意義。基于此本文主要對小學數學教學中數學思想方法的滲透進行分析，有一定的借鑒價值。

關鍵詞：小學數學;數學教學;數學思想

一、小學數學教學中滲透數學思想方法的原則

在小學數學教學中滲透數學思想方法要遵循系統性原則，數學知識的學習本身就具有一定的遞進性，所以小學數學教學中進行數學思想的滲透，就必須要體現出發展與形成的層次性，要注重整體性，從整個系統層面來學習數學思想;在小學數學教學中滲透數學思想方法要遵循反復性原則，數學思想的學習是從感性到理性的過程，也是從具體到抽象的認知過程，這個過程本身也是復雜的，也需要引導學生對其進行反復的探索;此外還要遵循過程性原則，小學數學思想方法滲透是在數學知識教學中引導學生進行驗證、猜想以及歸納的過程。

二、要基于教材深入挖掘數學思想

小學數學教學中要更好的滲透數學思想，首先教師必須要基于數學教材深入挖掘數學思想，這也是基礎。教師在進行教學主要的依據就是數學教材，所以為了給學生更好的展示教材內容和相關知識，教師自身就要更加深入的對教材進行研究，要按照不同的教材內容來選擇相適應的教學方式，教師必須要對各個章節之間的聯系和差異等進行全面的把握，也要了解學生的具體學習情況，并基于此來選擇適合學生學習的教學方法。教師在授課錢要做好備課工作，這也是課堂教學最基本的要求，針對小學數學教育，學生的基礎知識基本都差不多，同時小學生大多也都缺乏對數學學習的正確認知，所以小學數學階段最重要的就是糾正學生的數學認知，要提升學生對數學學習的興趣，挖掘和開發適合不同學生的新教學方法和新數學思想，以此來達到數學思想的滲透。

三、要創造豐富的體驗活動

數學思想方法不同于數學知識，其本身的滲透更是一種相對隱性的學習過程，所以要想真正達到數學思想在數學教學中的滲透，教師必須要運用豐富多樣的教學體驗活動來引導學生對數學知識和理念等進行操作、實驗以及觀察，要以富有實踐性和趣味性的活動來使得學生真正體驗到數學思想方法的作用和重大意義，主要包括以下三個方面：①首先教師要創造貼合學生興趣的情境，并在此情境中讓學生對數學知識進行更加直觀有效的學習，也能讓學生更深入的感悟抽象的數學思想方法;②教師要熟練應用數形結合的教學模式，通過數形結合來將原本抽象的數學內容變得更加直觀和生動，這樣也便于學生以形象思維取代抽象思想，更有益于學生發掘數學問題的本質;③教師要善于應用圖標、教具以及實物來幫助學生深入理解數學思想方法，這樣也便于小學數學教學及數學學習效率的提升。

四、要建立體現數學思想方法的教學目標

在進行小學數學課堂授課中教師必須要明確合理的教學目標，教學目標的制定也要體現數學思想方法，主要包括以下三個方面：①首先教師要深入學生，要清晰了解學生的實際學習情況，并根據其采用分層教學方法;②在進行分層教學中，教師要注意掌握不同學生的實際學習情況，要依據學習情況來將教學目標劃分為不同的層級，并根據各個層級的實際情況制定相應的教學目標和教學策略，這樣才能保證不同學習能力的學生都能貼合自身高效的學到數學思想和數學知識;③在應用分層教學時，教師要更加關注學生個性品質的發展，這樣也更有利于活躍課堂氣氛，也能調動學生學習動力和提高教學效率，要注意分層教學中學生處于課堂教學的主體地位，教師自身要發揮好引導作用。

五、通過提取和歸納來滲透數學思想

數學概念是指導小學數學學習的重要依據，數學概念就是對數學知識的歸納總結，對小學生來說，其對抽象的數學知識和概念理解都是比較困難的，所以數學教師必須要將數學思想方法具體的教給學生。可以采用提取的方法進行數學思想的教學，這里的提取所用到的就是通過數學概念來深入數學思想的學習;數學概念本身就是通過對數學知識整理所得到的概念，其更簡潔的表達了數學知識的中心內容，而通過對概念的提取就能夠體現數學思想方法;另外就是歸納總結法，也就是對所學的知識進行歸納，教師在實際授課中就要指導學生對數學知識的共同點進行歸納總結和整合，并通過這一過程來讓學生理解其內涵的數學思想。

綜上所述，數學思想方法對小學數學教學有著至關重要的作用，數學教師必須要正視數學思想滲透對課堂教學的作用，要在實際的數學課堂教學中有意識的將數學思想方法滲透進來，這樣在進一步凸顯數學特質的基礎上也能讓教與學真正回歸到對數學本身的關注上，也要對數學思想方法進行更多的關注，這樣才能讓小學數學教學更具數學魅力和數學味道。

參考文獻：

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