打造師生互動“靈動課堂”，培養學生英語核心素養

朱琦

摘 要：激發并培養學生英語學習興趣是英語教學的主要教學目標，而師生互動教學模式是實現有效教學培養學生英語核心素養的主要途徑。打造高中英語“靈動課堂”，在教學中應關注課堂中個體的學習興趣的培養，關注學生主體的情感需求，著力建構開放、充滿靈動的課堂運行體系，以激發學生學習興趣，開啟學生在課堂上的活力，達到新課程所倡導的以學生為主體的常態化活動，從而更好地發展學生英語核心素養。

關鍵詞：師生互動;專業素養;英語核心素養

一、提高教師專業素養，著眼于學生興趣點

（一）學科知識素養

學科知識素養是教師開展教育教學實踐活動的前提和基礎，要求教師不僅要熟悉本學科知識，而且要具備從本學科到跨學科的整合能力，尤其要關注綜合學科知識素養的提升與發展。教師應該積極探索學科間的知識聯系，從學生心理需求出發，探索構建深度有效的教學模式，從而在學習興趣驅動下提升學生核心素養。

（二）自我規劃素養

教師要對自我的職業生涯有明晰的發展規劃，注重言傳身教，要學會基于學生核心素養發展的理性思考與感性表達，明晰學生學習興趣點，做到心中有標準、眼中有學生。

二、加強師生互動，提高學生學習興趣

師生互動在課堂活動中扮演著重要的角色，通過與教師的互動，學生可以增強語言存儲，提高學習興趣。威爾格（Wilga）認為師生互動不僅僅是課堂上師生之間的問答等口頭交流，課堂互動有多種形式，包括語言和非語言交流。

開展師生互動教學模式有助于建立良好的師生關系。所謂師生互動模式，即是以學生為教學主體，教師在教學過程中結合學生實際情況調整教學進度和方式，各種活動的開展都圍繞師生互動的環節而進行的。

三、基于核心素養背景，進行閱讀教學實踐——以M6U4 Global Warming閱讀課為例

Step1.Warming up

1. Watch a clip of global warming.

2. Talk about their previous knowledge of this topic.

視頻興趣點導入，激活學生已知關于全球變暖的背景知識。

Step2.Title and global reading

遵循整體閱讀原則，根據標題猜測文章主題，再通讀掌握文章文體特征和整體內容。

Step3.Detailed reading

Para.1 Answer the following questions：

①Which is the topic sentence？ ②Whats the purpose of this paragraph？

通過編者提供的這段文字，順藤牽出文本結構框架：事實→觀點→話題。

Para.2-5 Read the text and graphs and get some information about how global warming comes about.

Para.6 Find two different attitudes towards global warming.

Para.7 What is the writers attitude towards the effects of global warming？

介入閱讀理解技巧，訓練學生尋找細節的能力。通過文本閱讀、圖表分析，理解和掌握全球變暖的原因以及科學家所持的不同觀點。

Step4.Conclusion：What methods did the writer use to make his argument more convincing？

引導學生關注作者的語言表達和思維邏輯，加深學生對文本主題的理解。

Step5.Thinking and sharing

1. Share their ideas after learning.

2. Offer suggestions about leading a low-carbon lifestyle.

通過追問引發學生思考，提升學生評判性能力。進行思維訓練的同時，穿插德育滲透，激發學生的環保意識。

Step6.Assignment：Write a letter based on what they learned in the class.

鼓勵學生走出文本，用閱讀的所得所思，聯系生活實際，進一步加深對文本主題的理解。英語閱讀教學是一個“信息輸入-信息轉換-信息輸出”的過程，作業的設置也追求語言意義和語言形式的有機結合，體現文本信息的內化、核心目標語的應用。

在高中英語課堂教學設計中深化學生核心素養培養就要注重學生學習興趣的激發。打造師生互動“靈動課堂”，發展學生英語核心素養，教師應明確高中英語核心素養的內涵與價值，在實際的教學過程中，一方面著眼于學生的學習興趣點，通過多樣化的教學方法開展教學，充分體現“以學生為中心”的教學思想，激發學生學習興趣。另一方面則是要努力提升自我專業素養，加強師生溝通，提升學生的自主探究能力，進而提高學生的英語核心素養，實現高中英語課堂教學的高效。

參考文獻：

[1] Wilga，M.Rivers.Interaction as the Key to Teaching Language for Communication [M].Cambridge：Cambridge University Press，1997：58-60.

[2] 《普通高中英語課程標準（2017年版）解讀》.高等教育出版社，2018.4

[3] 姜月.基于培養學生核心素養的教師專業發展 [J].教育導刊，2016（11）：59