小學數學低年級學生審題能力的現狀與對策

羅順芳

【摘要】審題是學生從題目中獲得信息與要求的過程。審題能力是一種綜合性的數學能力，審題能力提高了，解題能力也就提高。由于在實際教學中老師、家長和學生一直對審題感到困難。為使學生把題目審清楚，能夠解好題，筆者就根據對低年級學生審題能力的現狀進行小調查，提出策略。目的是從低年級起培養(yǎng)學生的審題能力。

【關鍵詞】小學數學;低年級;審題能力

無論是哪一科目的學習，我們首先要看懂題目。這看懂就是審題。審題是要學生從題目中獲得信息，找出題目要求。題審好了，才能運用已有的數學知識按題目要求解決問題。審題能力是一種綜合性的數學能力，要想提高學生的解題能力，就要培養(yǎng)好學生的審題能力，這對學生理解、分析和推理能力有很大作用。但是在低年級數學教學中，審題一直是讓老師和家長感到頭痛的事情。通常出現一種“認為學生不審題或者沒有審好題就做題，很容易做錯”的現象。所以，審題能力要從小培養(yǎng)，形成良好解題習慣。下面就通過對低年級學生因為審題障礙而導致的困惑和審題方面的小調查，試圖尋找一些提高低年級學生審題能力的策略。

一、目前低年級學生數學審題能力的現狀

1.識字量不夠導致審題障礙

低年級學生，由于識字量少，看不懂題目，對解題形成了障礙。在我們日常教學中通常會出現的情景，就是學生總是問老師題目的意思。

記得筆者有一年教一年級，有位學生有點小聰明，但那節(jié)數學課上課不認真，后來，做同步練習的時候不會做。學生們都是聽完課，然后根據聽課獲得的知識經驗做的。他沒有聽課就不會做了，這時候老師該如何做？筆者先是批評了他上課不認真，然后為他讀了一題的題目，他很快就做出來了。但第二題又卡住了，再問筆者，筆者又為他讀了一次題目，他又很快做出來。然后第三題，他又問筆者了。筆者告訴他：“你要讀題目啊！”他感到不好意思，看著題目自言自語地說：“唉！不認識字，真麻煩！”看著他萌萌又一籌莫展的樣子，筆者忍不住笑了。

學生出現不會審題，而這審題能力低，主要原因是因為識字量少而導致的審題障礙。

2.經驗不足因素導致審題障礙

（1）基本情況

本學期第一周，筆者對學校二年級一個班的學生進行了一次審題能力調查，調查的內容是二年級下冊數據收集整理內容。資料是采用小狀元作業(yè)中的個別練習題，共4道題。調查的對象是二（4）班學生共43人。下表是調查的基本情況：

（2）典型錯題分析

題號1出現很多學生出現如圖二漏做情況。有些是懶，覺得要寫的文字太多而放棄不做。有些是沒有審題直接漏做。出現圖三是沒有審好題，沒有發(fā)現問的是“全校”，而且是兩個問題，沒有結合題目上面條件是指一個班，但題目問全校，審題缺乏全面性。出現圖四是沒有審好問題，或者真出現不會思考一個班和全校之間的關系而導致的知識性錯誤。

題號2出現幾個學生如圖二情況，沒有用“正”字收集，就是沒有審好題目要求，按照上節(jié)課的經驗，直接寫數字。出現圖三是沒有全面審好題導致做錯題。出現圖四，除了沒有看要求“正”字收集以外，后面的問題審題也是看得很馬虎的了。

題號3出現幾個學生都是圖二的錯法，主要原因是看樹葉、數字這些審題不仔細。另一位學生出現圖三錯法就是知識性錯誤多一點。

題號4，幾個學生都是沒有審清圖中小精靈說的話而導致的錯誤。

二、提高低年級學生審題能力的策略

1.提高識字量

低年級學生，數學書涉及到的字詞量不多，上課時可以結合語文教學方法，多讀題。老師讀、全班跟讀、個別讀。讀多了，字就認得了，還可以讓學生回家讀堂上學過的內容章節(jié)給家長聽。這些與語文融合的教學方法都可以很快提高學生的識字量，為審題能力的提高提供基礎保障。

2.掌握審題方法

（1）全面看題，圖文不漏

接到題目，眼光先由前到后、由上往下地把整個題目掃射一遍。就像我們接到考試卷子，先從第一頁翻到最后一頁，讓心里有個大概認識，達到心中有數目的。如圖題目，我們接到題目以后，眼光一掃，從題中得到的信息有：柱形圖表示各種體育運動項目，右邊有個小精靈，第一小題是個統(tǒng)計表，后面幾題是問答題。這樣心里就有個概況了。

（2）圈重點文字與數字

這是審題能力培養(yǎng)的第二步，也是精審。仔細讀每一個字詞，把重點的字詞和數做標記，以不遺漏重點，也便于分析，這是很多老師都會提到的。在低年級學生審題能力培養(yǎng)里，尤其重要，做題是要反復強調找重點字詞。

（3）前后回看題目思考

做到第（3）小題時又出現綠葉子，而題目表格里有榆樹葉和毛白楊葉，這里就要注意了，榆樹葉已經問過一次，這一次是問什么樹葉比較多？這里就要留個心眼特別看清楚，這就要前后回看題目和做過的題比較思考了。為了清楚，這類有圖有字的列式計算題，一般要求學生在題目寫上提到物體的數字。在銀杏葉下面寫上15，在毛白楊葉下面寫上30，這樣子學生就會認真對著寫數字，減少審題出錯。

（4）表達題目意思

上課的時候，要盡量多地讓學生把題目的意思表達出來，讓學生說，這樣有利與幫助全班理解題目，提高審題能力的培養(yǎng)。

綜上所述，要使學生學好數學，我們首先要培養(yǎng)學生的審題能力，尤其是低年級學生的審題能力。根據低年級學生的特點，我們從提高識字量和掌握審題方法開始，而審題方法從以下四個方面培養(yǎng)：1.全面看題，圖文不漏;2.圈重點文字與數字;3.前后回看題目思考;4.表達題目意思。

參考文獻：

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