淺談小學語文六年級作文教學中素材的積累

周嬋嬋

◆摘? 要：小學六年級作為小學階段的關鍵時期，需要在日常的教育工作中，正確開展作文能力的培養工作，引導學生在此過程中形成良好的語言表達能力。同時，教師還需要合理的方法，幫助同學們從各個渠道積累豐富的寫作素材，以此提高他們的綜合素養?；诖?，教師應當從多個角度出發，準確掌握每一位同學的學習狀況，并培養他們形成正確的寫作習慣，真正提升六年級語文寫作教學的質量與效率。

◆關鍵詞：小學語文;六年級作文教材;積累素材

作文一直是語文學科中的重點教學內容，也是六年級學生提升學習成績的主要途徑，為此廣大語文教師必須加以重視，從多個角度培養同學們的寫作能力。但是就我國當前的教育背景而言，寫作教學過程中仍然面臨著諸多問題。究其根本，便是學生對寫作缺乏良好的學習興趣，且腦海中沒有豐富的寫作素材。針對這一現象，便需要教師及時轉變教學思路，探索出真正的應對方案。

一、小學六年級語文寫作教學積累素材的意義

（一）開闊視野、增長見聞

寫作素材的積累過程，便是豐富學生文化底蘊，不斷開闊視野、增長見聞的過程。通過各種文學著作的熏陶，可以令學生在日常的學習生活中逐漸養成正確的價值觀念。同時，同學們還可以在不斷積累的過程中掌握更多的知識內容，潛移默化地提升自己的生活能力，不僅可以更好地促進自身的個性化發展，還可以令六年級語文寫作教學的質量產生質的飛躍。

（二）有利于提升學生的寫作水平

提高學生的寫作水平，促進他們的全面發展，一直是廣大語文教師所追求的目標。對于學生而言，要想切實提升自己的寫作水平，必須在日常學習過程中加強對寫作素材的積累，這種方式與“巧婦難為無米之炊”有著異曲同工之處。當寫作素材積累到一定程度時，所創作出的文章便會富有更加深奧的內涵，內容更容易吸引讀者的目光，能夠在思想方面進行深刻的交流。由此可見，通過寫作素材的不斷積累，能夠潛移默化地提升同學們的寫作水平，令其創作出的文章更加生動具體、富有內涵。

二、小學六年級語文寫作教學積累素材的具體途徑

（一）積累課文素材

隨著新課標改革工作的不斷深入，各個學科的材料均做出了適當地調整。如今的語文教材中涉及很多富有內涵的文章，能夠為學生提供豐富的寫作素材，是其在日常學習生活中最常見的積累途徑。如果能夠合理運用這些文章，不僅可以有效提升同學們的寫作水平，還可以真正提升語文學科的教學質量。同時，這種教學方法不需要耗費大量的教學時間，能夠有效減輕教師與學生的負擔。但是對于六年級的學生而言，他們顯然并不具備這種學習意識，為此教師應當在課堂之中真正發揮自身的引導作用，在學習每一篇文章時，都能夠深入思考素材的用途，借此提升作品的魅力。

就《狼牙山五壯士》這篇文章為例，文章主要描述了狼牙山五壯士痛擊倭寇、壯烈犧牲的英雄事跡。因此在課堂之中，應當引導同學們感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神，并從中展開思想教育工作。當文章講解清楚后，便可以帶領同學們正確認識文章記人記事的表達手法，體會文中描繪人物的技巧，以此提高自己的語言表達能力。在日后的寫作過程中，便可以將其作為良好的寫作素材，提供有效的參考。此外，文章中大量的修辭手法可以有效提升同學們的表達技巧，為教育工作的順利開展奠定良好的基礎。

（二）積累生活素材

六年級的寫作練習范圍，大多與學生的實際生活密切相關，因此教師應當格外注重理論與實際生活之間的關聯。但是對于大多數的學生而言，并不懂得觀察身邊的各種細節，致使創作出的文章缺乏神韻，不夠真實與具體。實際上，創作源于生活，每個人在日常生活中都會接觸到不同的事物，如果我們能夠細心觀察并總結，將會積累大量的寫作素材?；诖?，教師應當引導同學們在日常學習過程中感受其中蘊含的樂趣，養成善于觀察身邊事物的良好習慣，并在此過程中激發創作靈感。

例如，當教師指導學生學習《盼》這篇文章時，文章要求通過對音樂作品的鑒賞，令學生感悟到思鄉是國人、中國音樂一個永恒的主題，以此培養他們利用真情實感去感受音樂的魅力。在課堂結束后，教師可以以“思鄉”為題，引導同學們進行創作，借助《中國、我可愛的母親》、《雨后彩虹》等優秀的作品展開探索，并從實際生活中尋找有關思鄉的故事與內容。通過這種方法，能夠令學生逐漸擴展對實際生活的觀察范圍，進而養成善于觀察、分析、感悟生活的良好習慣，這些都是培養學生積累寫作素材的良好途徑。

（三）適當開展趣味性的語文活動

枯燥無味的教學活動極容易導致學生產生厭學情緒。為此教師可以嘗試在課堂之中適當開展趣味性的語文活動，令他們在玩耍的過程中提升自身的學習能力。例如，教師可以帶領學生利用話劇的形式再現教材內容。通過這種方式，能夠令他們在表演的過程中更好地把握不同角色的情緒變化，并有效激發同學們的學習興趣，對語言表達能力的培養具有良好的促進作用，也可以為他們提供豐富的寫作素材。除此之外，也可以通過演講比賽的形式進行授課。每一位學生都將準備一篇不限題材的演講稿，這便需要他們利用自己的課余時間自主查閱資料，無形之中幫助同學們接觸到不同類型的知識內容，豐富自身的知識儲備。值得注意的是，寫作素材的積累是一個量變的過程，不可一蹴而就，需要教師的細心指導以及同學們的努力配合才可以達成預期的教學效果。

三、結束語

綜上所述，六年級學生的學習思維、能力等尚不成熟，教師應當在課堂之中充分發揮自身的引導作用，從教材、生活等方面入手，為同學們提供更多積累素材的渠道，借此激發他們的學習興趣，豐富自身的知識儲備，真正提升學生的寫作能力。

參考文獻

[1]李曉民.淺談小學語文作文教學中素材的積累[J].亞太教育，2016（07）：9.

[2]劉桂娟.淺談小學語文作文素材積累新途徑[J].中國校外教育，2016（S1）：467.

[3]邱靜.淺談小學語文作文素材的積累[A].廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會第三期座談會資料匯編[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：3.