如何提高小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

陳光燕

◆摘? 要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求也越來越高。六年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)來說，是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，會(huì)對未來產(chǎn)生重大的影響。教育工作者要不斷創(chuàng)新，采用新型教育方式，使教育學(xué)習(xí)成為學(xué)生進(jìn)步的助推器。數(shù)學(xué)教師要充分意識(shí)到學(xué)生由小學(xué)步入初中這個(gè)階段提升教學(xué)質(zhì)量的重要性和必要性，在此基礎(chǔ)上，改變教學(xué)方法，更新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;小學(xué)六年級

提高小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量能夠?yàn)閷W(xué)生步入初中后的數(shù)學(xué)成績奠定良好的基礎(chǔ)，但該怎樣提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量成為困擾我們的難題。首先，數(shù)學(xué)教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，然后根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)方案，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)適時(shí)的調(diào)整教學(xué)方案。營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)知識(shí)的總結(jié)和復(fù)習(xí)，由此來提高數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)。

一、我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，許多學(xué)校仍在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念。受到傳統(tǒng)模式的影響，許多教師僅僅去傳授課本上的知識(shí)，并沒有進(jìn)行課外知識(shí)的延展，學(xué)生所看到的也僅局限于課本上的內(nèi)容，眼界不會(huì)很開闊，思想也不會(huì)放開。教師占據(jù)課堂的主體地位仍是現(xiàn)如今教育的一個(gè)普遍現(xiàn)象，教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺少獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生很少甚至沒有機(jī)會(huì)去提出自己的問題。長期處于這種狀態(tài)下，學(xué)生會(huì)失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，變得不會(huì)去主動(dòng)思考問題，這種情況不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會(huì)降低數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法只是教學(xué)生整理總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的公式以及計(jì)算方法，但在實(shí)際上并沒有讓小學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)。由于教師與學(xué)生缺少溝通，教師并不知道學(xué)生的理解能力以及接受能力，就無法做出準(zhǔn)確的判斷來修改教學(xué)計(jì)劃，只能繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生思考時(shí)間少，參與感弱，逐漸的喪失去質(zhì)疑，去思考的能力，抑制了小學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、提高教學(xué)質(zhì)量的途徑

（一）采用寓教于樂的方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重營造輕松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在富有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中自覺吸收和內(nèi)化知識(shí)，從而使他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，更加主動(dòng)地配合老師去完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。此時(shí)，教師可以在教學(xué)內(nèi)容中融入學(xué)生的喜歡的不同元素來吸引其學(xué)習(xí)注意力，如益智小游戲、生動(dòng)的漫畫、形象的動(dòng)畫人物等，由此帶領(lǐng)他們深入到所學(xué)知識(shí)中，在探索、研究、分析、解讀中加深其記印象，繼而使教學(xué)活動(dòng)在活躍的氣氛中順利、高效地推進(jìn)不斷提升教學(xué)的質(zhì)量。

在小學(xué)六年級下冊《圓柱與圓錐》的教學(xué)課程中，教師利用多媒體展示出“蠟燭、燈籠、客家圍屋、比薩斜塔”等圖片，并引出問題“同學(xué)們知道這是什么體嗎？在生活中還有哪些屬于這種體？”同學(xué)們思考后回答出是“圓柱體”還列舉出了許多形似圓柱體的建筑，物品等。教師組織同學(xué)進(jìn)行小組合作，深入研究圓柱體的組成，對小組實(shí)驗(yàn)做出要求“圓柱兩底面的大小有什么特點(diǎn)呢？”“將圓柱兩底面畫在紙上并剪下重疊比較大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？”在提出問題后，讓學(xué)生進(jìn)行操作，最終得出“圓柱兩底面大小相等”的結(jié)論。

（二）利用信息技術(shù)提高授課質(zhì)量

科學(xué)技術(shù)在不斷地發(fā)展變化，信息技術(shù)逐漸融入我們的生活中。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，不妨將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，創(chuàng)造出一種新的方式來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教育?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的技術(shù)應(yīng)用于教育，將課堂互動(dòng)與其相融合，能夠集中學(xué)生在課堂上的注意力，發(fā)散學(xué)生的思維，能夠?qū)ふ业叫碌膶W(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。利用信息技術(shù)構(gòu)建一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，一個(gè)熟悉的環(huán)境能夠使學(xué)生放松身心，愉悅大腦，讓學(xué)生在場景中自覺地去學(xué)習(xí)新知識(shí)。

六年級下冊《圖形與幾何》一課的教學(xué)中，首先進(jìn)行新課導(dǎo)入“同學(xué)們，我們都學(xué)習(xí)過哪些圖形？”同學(xué)起立回答有“長方形，三角形，圓形……”學(xué)生回答完畢后教師再提出問題，激發(fā)學(xué)生們的熱情，“如果要將這些圖形按照所占空間大小來進(jìn)行分類，可以怎樣分呢？”學(xué)生積極舉手回答問題“可以分為兩類，平面圖形和立體圖形?！苯處煂卮饐栴}的學(xué)生給予表揚(yáng)，以示鼓勵(lì)，能夠激發(fā)學(xué)生們回答問題的激情，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率。

（三）組織小組合作學(xué)習(xí)

“眾力并則萬鈞舉，群智用則庶績康?！焙献髂軌蚣卸嗳说闹腔郏軌蚋玫膶W(xué)習(xí)知識(shí)。在小組學(xué)習(xí)中，能夠激發(fā)學(xué)生的靈感，在多種思路的引導(dǎo)下能夠讓學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)更多新的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師在劃分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組時(shí)，要注意組內(nèi)學(xué)生的水平平衡，教師根據(jù)計(jì)劃的教學(xué)進(jìn)程來布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在自己所在的小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，并逐漸深入。通過舉手發(fā)言、相互討論等方式來得出最終的學(xué)習(xí)成果。通過討論和分享來提高自身的學(xué)習(xí)能力，也可以提升教師教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

小學(xué)六年級是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生由小學(xué)步入初中，思想也隨之變成熟，在這個(gè)階段的數(shù)學(xué)教育，不能繼續(xù)應(yīng)用舊的，古板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是要進(jìn)行創(chuàng)新。新技術(shù)融入生活，也要融入教育中，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的模式應(yīng)該被廣泛應(yīng)用到課堂上，抓住學(xué)生的興趣愛好，將其與教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，也能夠改善數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。教師也要注意學(xué)生的一舉一動(dòng)，積極與學(xué)生溝通，知道學(xué)生的需求，適當(dāng)改變自己的教學(xué)計(jì)劃，與學(xué)生的需求相適應(yīng)才能夠更好的傳授知識(shí)。

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