翻轉課堂模式及其在初中美術教學中的應用

劉迎久

摘 要：“翻轉課堂”也被稱之為“反轉式教學模式”，隨著素質教育的改革和發展，“翻轉課堂”已經進入廣大師生的視野中，成為初中美術教學中必不可少的一部分。美術是一門科目，更是一門藝術，對學生的審美能力、繪畫能力等都有較高的要求，在初中課程中起到獨當一面的作用。本文就從當前翻轉課堂的教學角度出發，對當前初中美術教學策略和應用做幾點分析，從實質上培養學生的美術學習意識，提高學生的文學涵養。

關鍵詞：初中;美術;教學應用;翻轉課堂

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）07-00-02

一、“翻轉課堂”的教學概念和作用價值

想要培養學生的美術創作能力，教師首先要明白“翻轉課堂”的教學概念，運用好每一次的課堂教學實踐，提升學生的美術創作意識。從字面意思來理解，“翻轉課堂”是不同于傳統課堂的一種教學模式，它旨在以學生為教學的主體，教師通過各種新時期的教學題材，帶領學生感受美術的藝術價值，讓學生自由自在地發揮自己的繪畫天賦。從內容上來理解，教師要把“翻轉課堂”運用到當前的美術教學活動中，就要引入新穎的教學材料，“微視頻、多媒體ppt、電子白板、網絡教科書”等，都是翻轉課堂的應用實例。從深層次的角度來說，教師要利用豐富多彩的課堂活動，注重一定的課堂層次和內容，給學生提供一個全新的美術學習平臺，兼顧培養學生的美術賞析能力和學習技巧。[1]

“翻轉課堂”在初中美術教學中的作用價值是很高的。美術不同于其他學科，它有著自身獨特的特點，對學生的美術涵養和創作理念都有挺高的要求。翻轉課堂正是本著“學生為主”的教學原則，將美術教學的特點淋漓盡致地表現出來，極大的符合當前初中生的學習需求，通過豐富多彩的課堂活動，來激發學生對美術的創意性。這就是翻轉課堂在初中美術教學中的作用價值。

二、“翻轉課堂”的教學模式

翻轉課堂的教學模式與傳統教學模式相比，具有“靈活性、自由性”等特點，能在一定程度上激發學生的自主創作意識，發揮學生的自主學習能力。在進行翻轉課堂時，教師要結合自身的教學經驗，對全班學生按照實際情況進行實際的教學。如果學生對課堂的教學模式有什么不理解的地方，我們也要做好方案的更改和完善，才能對學生審美能力的培養要求，幫助學生理解繪畫，愛上繪畫，發揮美術課堂的教學優勢。隨著素質教育的理念不斷擴展，教師的課堂應用也要逐漸的多樣化和形式化。下面就介紹幾點有效的“翻轉課堂”教學模式。 [2]

（一）根據學生學習基礎劃分學習模式。由于學生從小接觸的學習環境不同，所感受到的美術藝術也不一樣。我們要根據學生的“興趣、性格、學習情況”等進行分組，才能真正體現初中美術教學的個性化，從整體上提高學生的美術邏輯思維能力。

（二）根據學生創作作品劃分課堂模式。每個學生創作出的美術作品有可取之處，也有不足之處。翻轉課堂就旨在結合每個同學的創作能力，讓學生自由發揮，在一定程度上提高學生的美術構思能力以及藝術鑒賞能力。

（三）制定“師生合作”的美術教學模式。教師畢竟比學生有更多的美術創作經驗。有的學生美術功底不足，需要教師的引導和教學，才能了解美術創作的相關背景，認識到美術創作需要的理念。教師也能在“師生合作”的過程中，掌握學生對知識點的學習情況，以便調整美術課堂教學計劃，制定出更完善的美術教學模式。

（四）發揮“個性化”的美術教學模式。初中美術是一門非常重要的學科，教學要充分展示學生的個性特點，發揮個性化的美術教學作用。這是“翻轉課堂”的關鍵內容，也是提高學生繪畫創作能力的核心步驟。美術是藝術學科的代表，是發揮學生個性化的重要學科。只有“個性化”的教學題材和課堂模式，才能激發孩子們的美術創作意識和能力，帶動他們的美術學習能力。

三、“翻轉課堂”在初中美術教學中的應用和策略

（一）運用微視頻開展翻轉課堂，培養學生美術素養

“微視頻”的特點是可視性較強、教學內容精湛，能將微視頻中的教學元素充分融入美術教學中，讓學生生動形象地看到創作美術作品的流程和步驟，給學生提供美術中的藝術享受。微視頻可以反復播放，有的學生美術基礎較為薄弱，教師就可以利用微視頻的教學特點，讓學生反復觀看和學習，滿足不同類型學生的學習需求。[3]

結合了“微視頻”的美術課堂，可以營造和諧的教學氛圍，是一種基于互聯網技術的教學視頻平臺，能使學生快速進入課堂。處于初中階段的學生，具有一定的美術創作基礎，但缺乏實際的繪畫訓練，對很多復雜的繪畫題材，往往不知道如何下手，甚至對美術課堂感到恐懼，厭倦教師的指引和教學講解。如果學生對微視頻的教學題材不夠理解，教師要經常和其溝通交流，制定出符合學生身心發展規律的美術教學計劃，提高學生對美術的賞析能力。

（二）擴展“翻轉課堂”的教學活動，提高學生美術創作能力

傳統的美術教學，有的教師只顧自己的知識點講解，忽略了對學生自身創作思維的培養和訓練，起不到有效的教學效果。為了滿足新時代的教學需求，教師要允許學生自行選擇學習的時間與場所，以便擴展“翻轉課堂”的教學活動，提高學生美術創作能力。“室內美術館、室外田野、美術館和博物館、植物園和動物園”等，都是有利于學生美術創作的環境。“翻轉課堂”下供學生選擇的學習工具也多種多樣，“書籍、多媒體教學工具、網絡電視、視頻采訪、電子書”等，都是新時期下的教學題材，能讓當前的美術教學課堂更加貼近孩子的學習和生活，帶領學生認識和感受美妙的藝術世界。

隨著信息技術的不斷發展，當前的美術課堂也應該呈現出多姿多彩的特點。美術教師要充分利用多媒體的視聽效果，讓學生自由自在的構思和想象，師生共同努力營造和諧的課堂氣氛。在日常的教學活動中，每個學生都是而課堂的主體，教師還可以組織學生進行“知識辯論會”和“美術創作競賽”，使學生認識到翻轉課堂的魅力，提高學生的欣賞能力以及美術創作能力。隨著科學技術的發展，當前網上有著很多美術教學的微課和學習資源，涉及很多文學藝術的知識，量大而且趣味性十足。如果學生感到美術課堂的教學枯燥乏味，教師還可以組織學生進行各種網絡學習活動，遇到不懂的地方就觀看微課來獲取知識。

美術是一門極度講究繪畫材料的學科，更是一類含有豐富文學價值的藝術。“百度、知乎、今日頭條、微博、騰訊熱點、soul、藝術空間”等軟件應用中都有很多關于美學元素的知識，學生可以通過自身的努力尋找學習題材，通過自己的雙手、有效的頭腦來組建自己的學習結構。教師作為學生的引導者和教學者，要做好監督和引導的作用，利用教學活動來考驗學生對“線條、顏色、情感”等的思維能力，帶領學生進入一個個每秒的藝術世界。

（三）引入“翻轉課堂”的訓練，發展學生美術審美能力

翻轉課堂較傳統課堂有一定的挑戰性，需要教師結合時代的發展特點，給學生提供優質的繪畫材料。學生也要明確自己的角色與任務，跟隨教師的引導和教育，接受各種“翻轉課堂”的美術訓練，發展自己的美術創造能力。畢竟美術課程是一門實踐性很強的課程，為了有效提升學生的藝術個性，教師要承擔起培養學生的任務，把培養學生的情感意識作為當代初中美術課堂首要的教學任務，才能幫助他們更好的理解和運用美術藝術，發揮“翻轉課堂”的優勢。

“翻轉課堂”的訓練活動是多種多樣的，比如組織學生外出“寫生繪畫”，帶領學生到野外感受大自然，給學生提供有價值的美術創作環境。美術創作是需要一定的素材和靈感的。只有讓學生感受生活，從情趣的學習環境中體驗情趣，才能發揮翻轉課堂的作用，培養學生的文藝感知和審美技巧，有效吸引學生的眼球。孩子們在各種有趣的學習情景中，能帶入自己的情感思維去創作、去表達，去展現自己的繪畫天賦。

如果學生在創作過程中出現困惑，不知道該怎樣去刻畫，我們可以給學生播放相關的教學視頻，發揮無限的靈感和想象的空間，讓學生以實事求是的態度進行學習，解決他們的問題。這種結合網絡形式的美術翻轉課堂，不但能給學生提供有效的美術創意環境，還能促進學生的成長和發展，帶動全班同學的繪畫積極性。

四、結束語

總而言之，美術是初中教學階段一門藝術性的學科，對學生的審美能力、創作意識、美術素養的要求有很高的要求。隨著素質教育的改革和發展，當前的美術教學課堂也越來越多樣化和實際化。教師要看到新時代的發展變化，為學生提供各種優質的美術學習素材，運用微視頻開展“翻轉課堂”教學。初中階段的學生具有一定的學習基礎，但缺乏實際的美術創作經驗。只有讓學生意識到“翻轉課堂”對自己能力提升的作用，才能提高學生美術創作能力，發揮“翻轉課堂”在美術教育中的價值，從本質上發展學生的美術審美能力。

參考文獻：

[1]陳衍球.翻轉課堂教學模式在初中美術教學中的應用[J].科教導刊（中旬刊），2020（02）：147-148.

[2]陳小斌.信息技術支持下的初中物理翻轉課堂教學探索[J].創新創業理論研究與實踐，2020，3（02）：45-46.

[3]楊黎.翻轉課堂在初中美術教學中的應用[J].西部素質教育，2020，6（01）：102.