中國畫專業工筆畫課程傳統臨摹與教學創新

劉美芙蓉

摘 要：臨摹是學生學習工筆畫的重要階段，也是工筆畫課程的重要組成部分，對學生認識中國傳統文化與掌握工筆畫技法等有著積極意義。但實際上，工筆畫臨摹教學效果并不理想，存在教師教學理念滯后與范本選擇不合理等問題，還需加強實踐經驗總結，創新教學方法與理念等，實現教學質量持續改進。

關鍵詞：中國畫;工筆畫課程;傳統臨摹;教學創新

中圖分類號：G642? ?文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）04-00-02

傳統臨摹教學相對于學生感悟繪畫過程，深入了解藝術創作風格，提高審美與鑒賞等綜合素養，更注重創作技能水平的提升，不利于學生全面發展。尤其是在素質教育背景下，更應當選擇學生喜聞樂見的教學方法，以推動工筆畫課程教學改革。

一、臨摹在工筆畫教學中的作用

（一）引導學生認識傳統文化知識

通過學習工筆畫概念與原理等知識，提高自身審美水平與正確三觀。臨摹古人創作的優秀作品，是學習工筆畫的初始階段，是夯實學生文化知識結構體系的重要環節。在臨摹教學中引入傳統文化理論，能夠幫助學生深入理解作品文化內涵與背景，從而提高認知與理解水平。教師通過同步講解理論與教學實踐，切實發揮了理論對實踐的指導作用，同時提高學生理論實踐綜合能力。在其基礎上展開技法傳授與訓練，在教學效果方面更優于單純技法教學。臨摹作品是學習傳統文化知識與中國畫創作技能的重要媒介，從而夯實寫生基礎。

（二）掌握基本技法

首先可以掌握構圖法則。構圖也是畫面構成重要元素，包含文化哲學意趣，也是創作者審美水平的直接體現。中國畫的構圖要求較高，強調疏密虛實與呼應開合等原則，合理應用原則與散點透視法等創作技法，能夠豐富作品內涵，也表現出了作家對中國畫創作的客觀認識與主觀理解。其次掌握設色技巧。隨類賦彩是中國畫設色的原則與方法，主要根據實物色彩與創作者主觀思想進行設色，改變具象物體原本顏色的同時，進一步烘托作者的思想情感。教學中需見引導學生掌握作品中線條與墨色應用規律，了解淡墨細線與中墨干筆勾皴等用筆方法的應用之處，再引導學生區別不同物體的用線方法，促使學生掌握能夠表現出物體動感與質感等特性的線條應用方法;在其基礎上通過濃淡與線條疏密等形式變換，進一步豐富畫面的藝術效果?？梢娪镁€造型方法與線條用筆方法等技法都是學生應當掌握的，以提高創作中的用線水準。

（三）發展創造性思維

美術創造性思維是專業工筆畫課程學者應當具備的，是指創作欲望驅使創作者觀察生活，并靈活運用創作技巧，將美的體驗感受經過加工與想象表現出來的心理活動高級過程。臨摹也學習掌握作品藝術特征與創作方法、觀察體驗新事物、構圖與造型等元素匯總、調動創造性思維、在想象中通過工筆藝術形式呈現創作靈感的過程。

（四）培養審美能力

西方繪畫的風格特征更加奔放，更能吸引學生注意力。通過臨摹能夠引導學生實現中西方繪畫思維的有效過渡，使其逐步適應中國工筆畫的創作與寫生要求。合理選擇臨摹范本意義重大，直接影響學生學習效果。范本包括人物畫、花鳥畫、壁上重彩人物畫、現代工筆畫等類型。學生臨摹優秀工筆畫作品，能夠理解不同時期作品的藝術特征，拓展眼界的同時，逐步強化學生審美能力與藝術修養等綜合素養。

二、工筆畫臨摹教學問題

（一）學生學習興趣低

素質教育深入推進，美術教學地位不斷提升，教學改革進程隨之加速，更貼近于新課改教學要求，從而實現教學質量持續改進。臨摹是工筆畫教學基礎課程，是夯實基本功基礎與藝術創作的重要途徑。但當前臨摹教學普遍存在學生片面認識臨摹重要性的問題，對臨摹學習存在認識誤區，認識臨摹是機械性地復制，參與積極性與學習興趣隨之降低。學生對臨摹的重視程度低，更愿意選擇現代名家作品當作臨摹范本，而近現代畫家也是在臨摹古人作品基礎上逐步強化創作技法的。

（二）忽視創新能力發展

傳統臨摹教學存在諸多問題，教師單純要求學生復制范本，忽視了臨摹與創新能力發展間的關系，以臨摹相似度作為評價標準，導致教學形式化與片面性，更違背了教學初衷，難以快速實現情感態度等教學目標，不利于創新型人才培養。尤其是處于全面創新的時代，社會發展對創新型人才更加缺乏，還需在臨摹教學中加強學生創新能力發展的重視[1]。

（三）范本選擇缺乏合理性

臨摹范本種類多樣化，但質量水平存在較大差異，尤其是高仿作品的出現，直接降低了教學水平。教師通常選擇經典臨摹范本作品，但受印刷等因素影響，作品在質感等方面存在缺陷，直接影響臨摹教學成效。教師在教學中處于絕對主導對位，忽視學生興趣愛好等個體差異，范本選擇缺乏個體化與針對性、適用性，導致學生學習效果不盡理想。

三、創新工筆畫臨摹教學的對策

（一）激發學生學習興趣

臨摹是名畫家藝術創作的重要基礎，在藝術學習中有著重要地位;對此，積極展開臨摹教學更利于學生深入理解工筆畫程式語言與創作能力的加強。教師應當加強臨摹意義的講解與灌輸，自身對臨摹教學加強重視，從而感染學生意識到臨摹對自身學習發展的重要性。應當靈活運用教學方法，引用案例分析與小組合作等學習方法，提高學生學習興趣，促使其積極參與臨摹教學活動中，從而提高教學效率。

（二）培養創新能力

臨摹不只是對作品的模仿，更利于學生創新意識與創作能力提升，從而推動學生個性發展。教師在學生獲取工筆畫知識技能中發揮重要媒介作用，也是學生專業化發展的引路人，為培養更多合格文化傳承者，教師應當積極轉變職責理念，注重知識技能傳授的同時，更關注學生創新能力培養，切實發揮教師引導與組織等作用，給予學生更多學習啟發，實現情感等三維教學目標快速實現。為了引導學生掌握繪畫技法精髓，逐步提高創新能力，從傳統學習觀念與態度中脫離出來，逐步形成自己的創作風格，實現專業道路良好發展，教師應當積極營造開放性的教學氛圍，讓學生在輕松和諧的氛圍中實現學中做與做中學，實現理論知識學以致用與觸類旁通。同時應當拓展教學方式，積極引入詩文書法篆刻等輔助學習方法，拓展學生思維方式，從而提高教學效果。傳統優秀工筆畫作品元素豐富，除繪畫外也結合了詩文書法篆刻等元素，直接影響作品質量。尤其是印章組成部分，發揮著色彩呼應與取信于人、形式美等作用，體現了創作者的修養，也提高了畫面格調，畫面藝術感與收藏價值隨之提升。但是在臨摹教學中通常忽視對篆刻等元素的講解，包括元素搭配要求等，導致畫面文雅感缺失。在臨摹實踐活動中以問題串的形式拓展學生思維，并鼓勵學生大膽質疑與提問，教師通過針對性講解與示范，更利于學生深入了解學習內容。組織學生分享臨摹學習體驗與感悟，幫助學生掌握更多學習方法與創作技法，實現優勢互補的同時，帶動學生創作能力提升。組織學生展開臨摹創意大賽，將學生臨摹作品分享到網絡教學平臺，師生共同評價與給予糾正指導意見，讓學生客觀認識到自身學習不足之處，從而轉變學習策略，提高臨摹質量與成效;更利于學生表現欲望與成功欲望提升，從而帶動學生全面發展。臨摹前的觀察研究是必不可少的，作品整體意境與渲染方法等能夠給學生帶來心靈上的觸動，學生通過讀畫，能夠感知作品創作細節與感受文化底蘊。教師不能一味追求筆墨技法而忽視繪畫意圖的深入分析，不能讓學生機械性臨摹，而是通過視覺觀察活化思維，通過更多發現引導實踐正軌進行，最終擺脫筆墨奴隸的創作問題[2-3]。

（三）合理選擇范本

范本選擇不能主觀隨意，應當遵循以下原則;首先遵循代表性原則，選擇唐晉等古代時期有代表性的作品，讓學生臨摹高質量的作品，對古人創作風格特征與筆墨技法應用等有著深入了解。其次迎合學生喜好選擇范本，引導學生根據興趣愛好自主選擇臨摹范本對象，幫助教師了解學生喜好與學習特征，以此作為個體化教學的重要依據。教師應當提供多種類型風格的范本，不斷提高學生臨摹質量與效率。組后深入挖掘作品本質。不同范本的思想內容與技巧方法等存在差異，教師需要利用都媒體等輔助教學設備與網絡資源加強作品本質介紹，讓學生通過相互交流討論全面了解作品背后知識與內涵，更利于學生夯實創作基本功，從而推動工筆畫臨摹教學改革。

四、結束語

高校工筆畫臨摹課程教學存在諸多問題，教師應當加強經驗總結，加強教學各環節整改，確保教學效果。通過引導學生對經典作品的臨摹學習，能夠幫助學生掌握繪畫技法基本方法，通過觀察與研究范本，能夠促使其深入感受作品文化底蘊，利于創新思維發展。在臨摹中加強對線的表現，能夠賦予畫風靈魂，也是繪畫成功的先決條件，更利于學生審美等綜合能力提升。繪畫技巧是手段，創作才是目的，這也是師生應當明確的。

參考文獻：

[1]肖晶.基于學生創新能力培養的美術學專業工筆畫課程教學探析[J].美術教育研究，2020（1）：88-89.

[2]鄧彬.試論本科院校工筆畫教學中應注意的兩個問題[J].明日風尚，2018（4）：179-180.

[3]范菽.高職美術教育專業工筆畫課程模塊教學探析[J].美術大觀，2018（6）：140-141.