分組分層教學法在高中數學教學中的應用

謝林峰

【摘要】作為傳承、進一步提高“因材施教”教學方法的分組分層法，通過推廣應用到高中數學課程教學中，有助于教學質量及專業水平的大幅提升。基于此，本文從高中數學出發，探討了分層分層法的原則及其在教學中的有效應用，希望能夠幫助高中生更快更好地熟練掌握必要的數學知識、更健康地成長。

【關鍵詞】高中階段 ? 數學分組分層 ? 有效應用

伴隨國內教育事業的飛快進步，教育部就國內高中教學和高中學生的現狀逐步推行了新課改。其中十分強調因材施教，從學生的整體學習情況出發，實施適合的教法。分組分層法則與因材施教的觀念非常吻合，所以在日常的教學中，教師應根據學生的能力及興趣愛好，分組分層實施相應的教法，以幫助學生逐步增強學習效果、及時消除學習困難。

一、分組分層基礎教學法的原則

在高中數學日常的教學中，作為教師為了發揮分組分層法的優勢，就應注意控制好分組分層的具體原則，將全班學生劃分為以下3個層次：后進生、中等生、優等生。其中的后進生就是班上學習能力弱、成績很差的學生;中等生就是各種方能力皆中等，在正確指導下，才可向優等生前進的學生;優等生就是能力極強，成績很優秀，思維相當開闊的學生。同時，針對學生展開層次劃分時，需要按后進生30% 、中等生50%、優等生20%的比例，來從3個層次出發進行小組劃分，并在一個小組內融入一個層次的學生。這么一來，水平一樣的學生便可以共同學習、相互平衡，避免成績差的學生自卑。同時，教師的指導也可以更具必要的針對性，從而幫助學生逐步提升學習成績、增強學習能力。

二、分組分層法的有效應用措施

1.分組分層安排學習任務

在高中數學日常的教學中，分組分層法屬于提升針對性的關鍵所在。在具體的教學中，需要教師從學生、教學內容出發，展開分組分層領域的教學活動。譬如，在講解“數列求和”時，數學教師便可先針對全體學生，講授常用的數列求和方式，再引入必要的數學題目展開分析講解。然后，引導學生找出題目中涉及的解題策略，再安排他們自主做題。就此，教師便可以從各小組的成員出發，提出對應的要求：就講述的數學例題，后進生組的學生，應學會數列求和領域的基礎題，也就是熟練掌握倒序求和這樣的解法;就中等生組，教師應安排他們基于后進生組的要求，學會稍復雜的倒序求和法，先利用題目數字，調動該組學生的敏感性，再引導他們深入一步探討有關內容;就優等生組，教師應提出更高的要求，專門設計更難的例題，要求該組的學生，基于前兩組的要求，更進一步探究難度更大的例題。所以，在具體的教學中，針對不同層次學生，有針對性地指導學習及訓練，可以很好地鍛煉他們按自己的情況來學習訓練，以有更加高效地學習知識。

2.創新改進教學模式和學習環境

在高中數學課堂上，教師還需要精心創設一定的環境，為學生營造輕松愉悅的氣氛，從而進一步提高“教”與“學”的效果。而學生的學習往往需要教師的正確引導，所以教師提供的教學模式不一樣，引導學生產生的效果也就不盡一樣。所以，教師需要大力優化教學模式，進一步細化各個教學環節。在分組分層時，除了要考慮成績外，還應細化其他方面，顧及到每個學生。在分組分層中，可以全面涉及教學目的、學習內容、作業、復習等，通過有效的細化，便能很好地消除掉學習當中存在的阻力。例如，在講解“常用邏輯用語”中，數學教師便可逐步分解常用的邏輯用語，要求層次各異的學生，分別探究基礎概念、定義等方面的內容，引導他們按照書本上的基礎知識，廣泛搜羅網絡上的資料等信息。待學生理解并大致掌握分配下來的知識后，便可以引導他們深入合作討論，自由交流調查所得，快速增強自學能力。

3.分組分層布置課后作業

在課堂上，為了增強分組分層的整體教學效果，教師還需要布置給學生合適的課后作業。作為數學教師，可以秉持培養優等生創造能力、培養中等生應用能力、培養后進生學習鞏固知識的基礎原則，來有針對性地布置作業。譬如，在學完“流程圖”后，教師便可以先進行分組，再分別布置分組作業，引導各組學生一起合作完成。在具體作業內容方面，教師可以考慮布置一定的必做題和選做題，來提供并引導學生進行選擇。針對作業的難易程度，數學教師可以布置給后進生簡單一點的作業，中等生一般的作業，優等生難一些的作業。這么一來，教師通過分組分層地布置課后作業，就能幫助學生按照自己的實際情況，真正有針對性地指導他們完成作業，并且展開相互合作交流，并以此來進一步提升作業質量，幫助他們順利學會數學，進一步促進教學質量的全面提升。

三、結語

綜上所述，在高中階段，數學學科是整個教學當中的重中之重。所以，針對高中數學，提升教學整體質量至關重要。所以，作為數學教師在高中教學中，應積極嘗試應用分組分層這種新教法，來打造高效課堂。這便需要從學生的實際出發，組織分組分層備課、學習、測試等，并以此來充分利用分組分層法的優勢，進一步調動全體學生的學習潛力。在這個過程中，數學教師還要注意和學生多多交流溝通，引導他們及時克服遇到的困難，有針對性地幫助分組分層地提升學習效率，有效踐行分組分層的真正價值及意義，從而加快高中教育的可持續發展。

【參考文獻】

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