小學語文作文教學中實現個性化作文的對策研究

田廷廷

所謂個性化作文教學，主要是要求教師在開展語文作文教學時，能夠根據學生的實際情況及未來發展需求制定合理的教學方式，并給予學生自由表達空間，尊重學生的主體地位，引導學生進行個性化發展，讓學生可以充分發揮自身想象力及創造力，才能實現個性化作文教學的根本目的。

一、進行個性化指導

隨著新課改的逐漸深入，教師也應適當調整創新教學方式，以此來滿足學生的發展需求。小學生因年齡較小，其認知與理解能力與成人相比還存在些許差異，同時學生成長環境及個性特點具有一定差異性，因此教師需根據學生實際情況制定針對性教學方案，并需具有一雙善于觀察的眼睛，緊緊抓住學生的興趣點及閃光點，進行個性化指導。教師在開展個性化作文教學時，需尊重學生在課堂上的主體地位，鼓勵學生多發言，將自己的想法及觀點表達出來，讓學生來推動課堂的進展，教師在旁起到輔助引導作用即可。其次教師也應創設一些新穎開放的作文訓練題目，并給學生提供自主寫作空間，讓其自由發揮，以此來鍛煉學生的思維想象力，該方式不僅能夠為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，更可以有效激發學生寫作興趣，使其熱愛寫作。例如以《我想對您說》這篇習作為例，教師可以先將課堂分為幾個小組，讓學生圍繞“父母做過哪些印象深刻的事”這個話題進行探討，因每個學生所經歷的事情不同，在討論過程中闡述這些事情時會產生不同的情愫，同時學生在聽到同學的想法時也會感同身受，此時教師可以順勢讓學生將自己的想法寫出來，將平日里自己不好意思說出口的話語全部用文字表達出來，并將這篇文章以一封信的形式投遞給學生家長，讓父母對孩子有著更為深入的了解，該方式不僅讓寫作教學更加高效化，更能夠拉近家長與學生的距離。

二、實施個性化評價

教師不僅需要對學生的寫作能力展開培訓，還需對評價環節提高重視度，合理的評價能夠增強學生的學習自信心，調動學生的寫作積極性。教師可以適當調整評價方式，實行開放個性化評價方式，讓學生都能參與至評價過程中。無論是互評或自我評價都是作文評價應有方式，作文互評方式可以讓學生學習到其他同學的優點及寫作長處，使其能夠取長補短，而自評方式能夠讓學生在評價閱讀過程中發現自身不足之處，且能牢記于心，對學生寫作能力的提升具有積極促進作用。同時教師在評價時需根據每位學生的特點進行針對性評價，并多運用一些鼓勵的言語來激勵學生，在進行審閱作文時，教師需善于發現每一位學生的優點，并進行針對性指導，使其個性能夠得到良好的發揮，為其后期學習及生活奠定堅實的基礎。例如在課堂中教師可以讓學生以“長大以后做什么”為題目寫一篇作文，讓學生發揮自己的想象力，將自己的理想以及實現后會做些什么具體描寫出來，并給予學生一定的寫作時間。在作文完成后，教師可采用多樣化的審批方式，較為靈活的評價方式不僅鍛煉了學生的文本鑒賞能力，對學生綜合能力的全面發展也有一定推動作用。

三、運用多元化教學方式，推動學生寫作能力的提升

若想全面提高學生的寫作能力，讓作文變得更加真實，首先需要讓學生的想象力得到充分發揮，在此教師需注重學生思維想象力的培養，并對此加強重視度，針對每個學生個體差異性進行合理的引導與鼓勵，激發學生的思維能力，從而才能提高學生的寫作水平。教師在展開訓練時，可以制定一些與思維想象力相符的主題，循序漸進的引導學生。教師可以讓學生多讀一些課外書籍，并要求學生在閱讀過程中將優美的句子摘抄下來，以此來拓寬其閱讀視野，積累相應的詞匯量，豐富學生的知識庫，為其后期寫作奠定堅實的基礎。同時生活本身就是創作的源頭，小學生很多作文都是圍繞生活進行的，因此教師還可以將生活與課堂相結合，讓作文具有真實情感及事實依據，從而才能讓作文更加有感染力。

綜上所述，若想要在小學語文作文教學中實現個性化作文，教師可以針對每個學生的性格特點制定合理的教學方案，采用多樣化教學方式及開放式的評價模式，全方面提升學生的寫作能力。同時教師應注重學生思維能力的培養，鼓勵學生發揮自身的想象力，從而才能實現個性化作文教學的根本目的。