基于核心素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新研究

林敏

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在學(xué)習(xí)理論知識的同時提高自身的操作能力。老師應(yīng)結(jié)合發(fā)展的需要進行課程創(chuàng)新。本文首先分析在小學(xué)生課堂中創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)方法的重要意義，其次總結(jié)創(chuàng)新的具體措施，即采用微課、思維導(dǎo)圖、暗示、目標(biāo)的教育方法，提高課堂的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)創(chuàng)新

小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的操作知識和信息科學(xué);從小培養(yǎng)學(xué)生采集、處理、運營數(shù)據(jù)信息的能力;意識到信息技術(shù)學(xué)科在社會發(fā)揮在那中的重要性;加強理論與實踐的融合度，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

一、在小學(xué)中進行信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的重要意義

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，在小學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新信息技術(shù)的教學(xué)模式是十分必要的，它能夠推動我國素質(zhì)教育的持續(xù)發(fā)展，為其他科目的學(xué)習(xí)提供幫助。第一點，創(chuàng)新原有的教學(xué)模式有利于提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，與時俱進以發(fā)展的眼光看待小學(xué)教育，為學(xué)生們帶來更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。第二點，促進課堂模式的多元化發(fā)展。這樣能夠拓寬學(xué)生的眼界，吸收多元化的信息。豐富多彩的課程內(nèi)容，提高學(xué)生的邏輯思維能力和想象能力。第三點，有利于查缺補漏彌補傳統(tǒng)教育模式的不足，推進教育體制改革和課程模式創(chuàng)新，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，提高教學(xué)的效果，充分激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

二、在核心素養(yǎng)的要求下創(chuàng)新小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的措施

（一）采用微課教學(xué)，加強課程的吸引力

微課既是一種教學(xué)方法，又是一種教學(xué)的理念。它是以視頻為載體，再融入音樂、圖片、游戲等素材。微課的時間較短在5min左右，通過生動有趣的動畫直觀的向?qū)W生們展示本節(jié)課的重點與難點，為接下來的美術(shù)課程做鋪墊。因為一二年級的學(xué)生在課堂中會出現(xiàn)溜號的情況，5min是他們注意力的臨界點，在這段時間內(nèi)他們的注意力處于高度集中的狀態(tài)[1]。比如，在初次學(xué)習(xí)計算機知識時，老師可以把本章的內(nèi)容融匯到一個動畫中，向?qū)W習(xí)們介紹計算機、窗口操作的模式、計算機對學(xué)習(xí)的輔助等，讓學(xué)生在課前就對教材整體內(nèi)容擁有一定的認(rèn)識，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）采用思維導(dǎo)圖，提高課程的感染力

現(xiàn)階段，小學(xué)的信息技術(shù)科一般是一周一到兩節(jié)，在學(xué)習(xí)完本周的內(nèi)容后因為沒有進行有效地復(fù)習(xí)工作，導(dǎo)致知識出現(xiàn)不連貫的情況。老師在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的模式，使用圖像、線條、色彩以及重點標(biāo)準(zhǔn)等元素，構(gòu)建清晰直觀的知識網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。第一，對知識進行高效梳理，構(gòu)建系統(tǒng)的思維體系。思維導(dǎo)圖可以形成以點帶面的教學(xué)模式，從計算機的軟件操作出發(fā)可以直接輻射到整個計算機的應(yīng)用。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們自主的勾畫自己的思維導(dǎo)圖，按照自身的思維模式對知識進行整理歸納，形成專屬的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)[2]。第二，加強學(xué)生復(fù)習(xí)的能力，提高對知識的記憶能力。老師可以根據(jù)“記憶曲線”的特點，加深學(xué)生對計算機知識的印象，避免出現(xiàn)遺忘的情況。

（三）采用暗示教學(xué)，提升對知識的重視

暗示教學(xué)法又被稱為啟發(fā)教學(xué)法。小學(xué)生還處于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的初級階段，老師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，把學(xué)生的各種意識連接起來，提高他們學(xué)習(xí)的效果。暗示教學(xué)法注重調(diào)動整體的感官進行學(xué)習(xí)，更加注重學(xué)生們對信息技術(shù)課程的感受力。小學(xué)的信息技術(shù)課程主要致力于拓寬學(xué)生的思維模式，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，讓其通過使用信息資源提高解決實際問題的能力。所以，在課堂中老師可以利用暗示法的原理，設(shè)計精巧的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用構(gòu)建聯(lián)系、增加音樂素材、反復(fù)練習(xí)、語言暗示等方式構(gòu)建一個無意識的傾向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)防治計算機病毒這節(jié)課時，老師可以先列舉我國為遏制計算機病毒的舉措。2020年6月我國計算機病毒處理中心在近期的凈網(wǎng)活動中通過檢測的模式，查處多個有害的軟件，避免計算機病毒對侵?jǐn)_用戶們的信息。通過實例進行暗示，提高學(xué)生對計算信息保護的重視度。

（四）采用目標(biāo)教學(xué)，優(yōu)化知識的使用效果

在課堂中老師應(yīng)該逐漸提高學(xué)生的主體地位，在實際教學(xué)中老師協(xié)助學(xué)生確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強學(xué)生對課堂的關(guān)注度，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力對時間進行合理規(guī)劃，優(yōu)化知識的使用感。例如，學(xué)習(xí)制作簡單的幻燈片這一課主要由啟動、選擇工作模式和版式、編輯內(nèi)容、設(shè)置文字格式、添加幻燈片和放映這六個部分組成。老師對每個部分的操作情況沒有的規(guī)定，學(xué)生可以自己設(shè)立目標(biāo)，確定幻燈片的篇幅和制作的風(fēng)格，充分發(fā)揮自主性。如果學(xué)生想要豐富幻燈片的形式，增加音樂或者超鏈接等，老師可以從旁提供幫助。此外，老師應(yīng)該提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，在操作中不斷的反思，總結(jié)出解決問題的最佳思路。比如，學(xué)生想在PPT中加入EXCEL表格，老師先讓學(xué)生思考表格與圖片之間的共通性，接下來學(xué)生進行自主嘗試，結(jié)合所學(xué)知識和操作的一般規(guī)律進行分析，總結(jié)出操作的方法。把表格編輯成適合PPT的大小，之后再去掉它的網(wǎng)格;在PPT的幻燈片的工作欄中點擊“插入-對象”，然后選擇“由文件創(chuàng)設(shè)”;點擊“瀏覽”，選擇需要加入的文件;最后點擊“確認(rèn)”按鈕，表格就加入到PPT中了。

綜上所述，老師應(yīng)該以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點，創(chuàng)新小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)模式，采用多種科學(xué)的教學(xué)方法，加強課堂對學(xué)生的吸引力、提高課程的學(xué)生的感染力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，完善實際應(yīng)用的能力，促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻：

[1]沈燕.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探究[J].求知導(dǎo)刊，2020（06）：29-30.

[2]于猛.淺析提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率中教學(xué)手段的創(chuàng)新[J].中國校外教育，2018（01）：126.