高中地理基于學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究

張文真

摘 要：隨著我國教學(xué)水平的不斷提升，素質(zhì)教育受到了教育領(lǐng)域的重視與關(guān)注。學(xué)科核心素養(yǎng)是基于核心素養(yǎng)理念下發(fā)展而來的具有學(xué)科特性的基礎(chǔ)能力，對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升具有十分重要的意義。高中地理是一門十分重要的學(xué)科，不僅能夠塑造學(xué)生良好的地理知識框架體系，同時(shí)對于學(xué)生思想認(rèn)知和道德品質(zhì)也有著深遠(yuǎn)影響。本文就學(xué)科核心素養(yǎng)理念下高中地理學(xué)習(xí)方式實(shí)踐加以全面探討和研究，以期促進(jìn)我國高中地理教學(xué)水平的全面提升。

關(guān)鍵詞：高中地理;學(xué)科核心素養(yǎng);學(xué)習(xí)方式;實(shí)踐研究

一、高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的概述

（一）定義

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了全面系統(tǒng)的闡述，具體歸納為人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力四個(gè)方面。其中人地協(xié)調(diào)觀為地理學(xué)課的核心價(jià)值觀，如正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀，是培育學(xué)生良好人生觀、社會觀和價(jià)值觀的核心力量。而綜合思維和區(qū)域認(rèn)知?jiǎng)t是基于地理學(xué)科基本特征發(fā)展而來的兩種思考方式，即能夠?qū)Φ乩韺W(xué)課所涵蓋的內(nèi)容、聯(lián)系及規(guī)律等要素進(jìn)行科學(xué)合理的分析與理解，同時(shí)這也是塑造一個(gè)學(xué)生思維能力和品質(zhì)的重要渠道。最后，地理實(shí)踐力則是學(xué)生通過學(xué)習(xí)及實(shí)踐后所得到的感悟與體驗(yàn)。

（二）價(jià)值分析

在現(xiàn)代教育理念下，素質(zhì)教育成為當(dāng)前教學(xué)工作的核心目標(biāo)，而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)也成為當(dāng)前教學(xué)工作的重要內(nèi)容。從教育學(xué)角度出發(fā)，素質(zhì)教育不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的全面提升，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中還能夠樹立正確的價(jià)值觀念和道德品質(zhì)。高中地理是一門與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，因此地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提出與推廣，不僅能夠使學(xué)生更好的掌握地理自然環(huán)境及社會經(jīng)濟(jì)人文發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也有利于學(xué)生思維能力的拓展和正確社會觀、發(fā)展觀的樹立。由此可見，地理學(xué)課核心素養(yǎng)使學(xué)生學(xué)好高中地理的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是推動學(xué)生綜合全面發(fā)展的重要途徑。

二、高中地理學(xué)科特征

高中地理作為一門十分重要的學(xué)科，對于學(xué)生的綜合發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的影響。從專業(yè)角度來看，高中地理學(xué)科具有以下幾方面重要特征：其一，綜合性。高中地理學(xué)科涵蓋了自然地理知識，同時(shí)也對區(qū)域人口、經(jīng)濟(jì)及文化加以闡述，同時(shí)各種地理知識要素之間又是一種相互影響和制約的聯(lián)系，因此高中地理學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性。其二，空間性。從地理學(xué)科內(nèi)容在表述時(shí)通常以空間為單位，同時(shí)相關(guān)地理知識要素之間的聯(lián)系也具有較強(qiáng)的空間性，因此空間性是地理學(xué)科的重要特征之一。其三，現(xiàn)實(shí)性。地理學(xué)課是一門與人類生產(chǎn)生活息息相關(guān)的學(xué)科，涵蓋了地理知識、自然環(huán)境和人文特征等內(nèi)容，有助于學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的塑造。其四，實(shí)踐性。高中地理知識內(nèi)容更加深刻，并且與學(xué)生生活息息相關(guān)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅能夠豐富和拓展自身認(rèn)知水平，同時(shí)相關(guān)知識內(nèi)容也能夠服務(wù)于人們生產(chǎn)與生活。

三、高中地理基于學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究

（一）強(qiáng)化學(xué)生空間與表達(dá)能力

空間與表達(dá)作為高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，強(qiáng)化學(xué)生空間與表達(dá)能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識具有十分理想的促進(jìn)作用。空間與表達(dá)是指學(xué)生對地理空間思維能力的具體體現(xiàn)，不僅涵蓋了學(xué)生獲取地理圖像語言的理解能力，同時(shí)還能夠?qū)Φ乩韴D像語言進(jìn)行深層次分析、判斷和加工。在高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)紀(jì)念下，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識更要注重自身空間與表達(dá)能力的強(qiáng)化，并以此提升自身對地理空間信息的判斷和加工能力，并促進(jìn)自身地理成績的全面提升。

（二）提高學(xué)生地域認(rèn)知水平

地域認(rèn)知是地理學(xué)科的一個(gè)重要特征，具體體現(xiàn)為某個(gè)特定區(qū)域內(nèi)具有特定的自然環(huán)境、人文特色、經(jīng)濟(jì)水平等內(nèi)容，學(xué)生對于這種現(xiàn)象的理解便稱之為地域認(rèn)知。地域認(rèn)知是高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行高中地理學(xué)習(xí)，能夠更加系統(tǒng)全面的掌握某一地區(qū)地理事物要素的空間結(jié)構(gòu)與分布。因此，地域認(rèn)知是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)理念下學(xué)習(xí)地理知識的必備技能，并有助于學(xué)生更加清晰深刻的解密地理學(xué)科中的變化和規(guī)律。

（三）打造學(xué)生綜合思維理念

從學(xué)科角度出發(fā)，高中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容主要為地理環(huán)境和人類活動之間的關(guān)系，并具有系統(tǒng)復(fù)雜的鮮明特征，為此要想學(xué)好高中地理還需要學(xué)生具備一種綜合性思維理念。綜合思維是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)之一，具備綜合思維學(xué)生能夠?qū)Φ乩憝h(huán)境和人類活動關(guān)系中產(chǎn)生一種包含聯(lián)系、評價(jià)及批判等綜合性認(rèn)知。基于此，高中學(xué)生要想提高自身地理學(xué)習(xí)成績和效率，還要積極打造自身綜合性思維理念，從而對高中地理產(chǎn)生更加系統(tǒng)科學(xué)的理解和認(rèn)知。

（四）樹立學(xué)生人地關(guān)系觀念

所謂人地關(guān)系，是指地理環(huán)境與人類活動之間所產(chǎn)生的必然聯(lián)系，兩者之間相互影響又相關(guān)制約。地理學(xué)是現(xiàn)代社會中人口問題、資源問題以及環(huán)境問題等社會矛盾研究的基礎(chǔ)，通過地理學(xué)科學(xué)習(xí)，促進(jìn)能夠更加全面、系統(tǒng)的對上述問題加以分析和研究，同時(shí)也對地理知識產(chǎn)生更深層次的理解。在學(xué)科核心素養(yǎng)理念下，學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理過程中行牢樹人地關(guān)系理念，如此促進(jìn)能夠加強(qiáng)高中地理知識的認(rèn)知，同時(shí)還有助于學(xué)生塑造科學(xué)的社會發(fā)展理念及自身正確的社會觀、價(jià)值觀。

綜上所述，學(xué)科核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教學(xué)理念下教學(xué)工作的重要趨勢，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)好高中地理的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在學(xué)科核心素養(yǎng)理念下，學(xué)生要想學(xué)好高中地理，就必須緊密圍繞地理學(xué)科核心素養(yǎng)四個(gè)重要方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，如此才能促進(jìn)自身的綜合全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙莉娟.談高中實(shí)施核心素養(yǎng)對地理教育的意義[J].學(xué)周刊，2019（05）：80-81.

[2]孫中偉，趙靜.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）學(xué)科核心素養(yǎng)解讀[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2020（02）：11-13.