淺談農(nóng)村幼兒園音樂活動的開展

吳珈

摘 要：游戲化的音樂教學(xué)設(shè)計是一種高效的教育理念，傾注了教師的愛與耐心，更具體、更生動，幼兒的接受度更高。因此，本文以幼兒園音樂為載體，并結(jié)合筆者自身實踐，對幼兒園音樂活動游戲化探討究的這一問題進(jìn)行一番詳細(xì)的個人觀點說明與探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園音樂活動;游戲化;現(xiàn)狀;策略探究

為增強課堂的活力，教師應(yīng)該運用高效的活動設(shè)計，讓他們聽聽、講講、動動，通過肢體動作感知音樂的樂趣，體會音樂中的情感，幼兒教師可通過生活模仿游戲教學(xué)、角色表演游戲教學(xué)、集體配合游戲教學(xué)以及你問我答游戲教學(xué)提升幼兒對音樂的認(rèn)識。

一、幼兒園幼兒音樂學(xué)習(xí)活動的現(xiàn)狀

幼兒在學(xué)習(xí)音樂的時候會出現(xiàn)一些問題，當(dāng)代的教育不斷在進(jìn)步，幼兒可以接觸到更多新鮮的學(xué)習(xí)方式，但是同時也存在一些問題。

（一）音樂興趣不夠

興趣是幼兒的第一老師，音樂興趣的培養(yǎng)是非常重要的，一些幼兒可能并未對音樂產(chǎn)生興趣，對于樂器比較陌生，對于歌曲的熟悉度也不高，因此，教師應(yīng)該激發(fā)幼兒的興趣，提升幼兒對音樂的感知能力。

（二）教學(xué)模式單一

一些幼兒教師自身的教學(xué)水平有限，對于課堂的掌控力不夠，師生互動性較差，傳統(tǒng)的問答形式不利于激發(fā)幼兒的興趣，音樂課程需要進(jìn)行豐富多彩的設(shè)計，游戲化的教學(xué)可以活躍課堂氣氛，從而提升課堂效率。

二、構(gòu)建幼兒園音樂活動游戲化的策略探究

音樂活動游戲化即引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)中游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，讓幼兒在游戲中對音樂有所感知，得到更多快樂的體驗，具體來講，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容趣味化的引導(dǎo)和教學(xué)方法趣味化的構(gòu)建來展開教學(xué)，提升課堂豐富性。

（一）教學(xué)內(nèi)容趣味化，集中幼兒注意力

在選材的時候，幼兒園教師要選擇生動有趣的教學(xué)內(nèi)容作為主體，結(jié)合幼兒的年齡，教師要進(jìn)行符合幼兒學(xué)齡的教學(xué)設(shè)計，在制作課件時應(yīng)當(dāng)選取生動、簡單、有趣的圖片或視頻來作為課堂導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣，在課程內(nèi)容的選擇上也要選取一些簡單的，降低幼兒的畏懼感，增強幼兒對于音樂的主動性。

（二）教學(xué)方法趣味化，提升課堂質(zhì)量

音樂教育對于幼兒園的幼兒來說是不可少的一項內(nèi)容，幼兒園開展音樂教育活動的目的在于帶領(lǐng)幼兒感受美、表現(xiàn)美、體驗美。所以，教師應(yīng)該提出趣味化的教學(xué)手法，通過生活模仿游戲教學(xué)、角色表演游戲教學(xué)、集體配合游戲教學(xué)以及你問我答游戲教學(xué)等多樣的方法，陶冶幼兒的性格和情感。

例如，教師可以讓幼兒專心聽家人在廚房忙碌的聲音，課上播放廚房視頻音樂——流水聲、洗菜聲、切菜聲、炒菜聲、鍋鏟碰觸聲等。讓幼兒通過視覺、聽覺感受聲音的變化。較后再進(jìn)行角色游戲。通過形象具體的體驗，讓幼兒認(rèn)識到動作有節(jié)奏，發(fā)出的聲音才有美感。因此，教師應(yīng)該豐富課堂的形式，指導(dǎo)幼兒運用肢體動作來感知動作和旋律，教師可以利用指導(dǎo)幼兒通過拍手、踢腿、跺腳等方式來跟著歌曲或樂曲的節(jié)奏打節(jié)拍，這是最簡單的，也是最基礎(chǔ)的節(jié)奏練習(xí)，幼兒的通過容易的節(jié)奏訓(xùn)練就可以達(dá)到一個對音樂認(rèn)識的新高度，教師將幼兒的動作和音樂韻律有效地結(jié)合在一起，通過實踐分析，幼兒可以養(yǎng)成關(guān)注生活中聲音節(jié)奏的習(xí)慣，領(lǐng)會節(jié)奏的美感，掌握節(jié)奏之美。

例如，我在講解《買菜》這首歌的時候，就開展了“我愛我家——做媽媽的小幫手”的課堂音樂表演游戲，筆者利用《買菜》這首歌合理的現(xiàn)實場景在幫助兒童進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)現(xiàn)實生活中的場景，可以找兒童進(jìn)行角色的飾演，一人扮演賣菜的商販，一人扮演賣菜的顧客，在對話中感知賣菜買菜的過程，了解買菜的特點。這首歌曲通過簡單易懂的歌詞、朗朗上口的旋律，使幼兒學(xué)起來輕松愉快。幼兒可以邊唱邊玩，邊唱邊演，果然呈現(xiàn)出一個生動的，結(jié)合對話、交流和表演的游戲場景。幼兒也可以模仿炒小菜的動作，照顧寶寶，喂寶寶吃飯等動作這樣表演會讓幼兒對音樂的體會更加深刻，幼兒在表演時會充分融入其中，得到了訓(xùn)練，取得了明顯效果。角色表演游戲教學(xué)使音樂的學(xué)習(xí)變得更容易，增進(jìn)了教師與幼兒之間的交流，提高了幼兒的審美素質(zhì)和欣賞能力，促進(jìn)能力性、綜合性、社會性等全方位的發(fā)展。

例如，在講解《找朋友》這一課程教學(xué)的時候，筆者給小朋友欣賞兒童歌曲《找朋友》時可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)找朋友的動畫與材料，在幼兒們觀看后還可以進(jìn)行相應(yīng)的角色扮演，教師可以指導(dǎo)幼兒進(jìn)行歌曲演繹，幼兒可以一邊拍手一邊進(jìn)行歌曲的演唱，然后相互之間假裝是第一次認(rèn)識的朋友，幼兒隨著音樂的節(jié)奏進(jìn)行拍手、跺腳等節(jié)奏律動活動，幼兒之間的小游戲為活動增添了趣味與樂趣，讓小朋友在游戲的環(huán)境中即得到快樂又學(xué)到知識。通過集體配合游戲教學(xué)，幼兒可以體會到節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性的配合，激發(fā)了幼兒的音樂興趣。

綜上所述，教師應(yīng)該不斷打造合理的音樂活動設(shè)計，構(gòu)建積極的音樂課堂，通過數(shù)字化音樂課堂，激發(fā)幼兒對音樂的熱愛，通過認(rèn)真了解他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，體會他們的興趣與愛好，從而使教學(xué)內(nèi)容趣味化，使教學(xué)方法趣味化，游戲化的課堂寓教于樂，注重幼兒能力的提升，更注重幼兒綜合素養(yǎng)的提升，幼兒園的教師利用生活模仿游戲教學(xué)，角色表演游戲教學(xué)，集體配合游戲教學(xué)以及你問我答游戲教學(xué)等多樣的方式提升幼兒的音樂靈感，培養(yǎng)他們的音樂創(chuàng)造力及表現(xiàn)力，提升幼兒的音樂素養(yǎng)，增強音樂修為，用音樂去聆聽世界，用旋律增強自己的音樂認(rèn)知，用歌聲去記錄自己的成長。

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