高校大班課程教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的研究和實(shí)施

李海豐　崔海霞　王光艷

摘 要 高等教育進(jìn)入大眾化階段后，基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)廣泛采用大班形式展開(kāi)，破壞了形成性評(píng)價(jià)的有效實(shí)施條件，使其難以發(fā)揮提高教學(xué)效果的作用。經(jīng)過(guò)對(duì)形成性評(píng)價(jià)實(shí)施有效條件和大班教學(xué)帶來(lái)的制約因素的分析，在現(xiàn)有條件下可通過(guò)改革學(xué)校成績(jī)管理制度和課程評(píng)價(jià)方法、整合教學(xué)內(nèi)容、采用技術(shù)手段和修正措施，滿(mǎn)足形成性評(píng)價(jià)的有效實(shí)施條件，將其應(yīng)用于高校大班課程教學(xué)中。

關(guān)鍵詞 高等教育大眾化 生師比 大班授課 形成性評(píng)價(jià) 在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

教學(xué)評(píng)價(jià)作為課程教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，不僅是評(píng)判教學(xué)效果的主要手段，也是有效實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的措施。美國(guó)教育家布盧姆根據(jù)作用不同，將教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。其中，形成性評(píng)價(jià)是指課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全方位觀察、記錄、反饋和修正的過(guò)程評(píng)價(jià)。根據(jù)布盧姆觀點(diǎn)，教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)過(guò)程之中，才能不斷檢驗(yàn)和反饋學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)習(xí)、修正教學(xué)策略，改善教學(xué)效果。

1形成性評(píng)價(jià)的有效實(shí)施條件

研究表明，形成性評(píng)價(jià)的有效實(shí)施會(huì)在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)所得并改善學(xué)習(xí)效果。但在教學(xué)實(shí)踐中，隨教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)而簡(jiǎn)單地實(shí)施一系列章節(jié)范圍的終結(jié)性評(píng)價(jià)并不能達(dá)成預(yù)期效果。形成性評(píng)價(jià)的需要在每個(gè)教學(xué)單元（例如章節(jié)等）都實(shí)施從講授、評(píng)價(jià)、反饋到修正的教學(xué)操作。從操作過(guò)程可以看出，形成性評(píng)價(jià)的有效作用需要一定條件。

1.1師生的投入和參與

教學(xué)單元學(xué)習(xí)前，教師根據(jù)教學(xué)要求制定并指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，要使學(xué)生都能明確學(xué)習(xí)目的、評(píng)價(jià)方法，同時(shí)愿意投入學(xué)習(xí)、參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后，要解析評(píng)價(jià)結(jié)果并修正教學(xué)偏差。

1.2反饋信息明確可信

學(xué)生能通過(guò)測(cè)試得到學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)并理解評(píng)價(jià)中所反饋信息的具體含義，通過(guò)評(píng)價(jià)找出單元學(xué)習(xí)中知識(shí)和能力具體不足;教師能通過(guò)評(píng)價(jià)得到可信的教學(xué)效果反饋，據(jù)此找到單元教學(xué)實(shí)施中的具體偏差，并掌握未能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生的情況。

1.3評(píng)價(jià)及時(shí)

在完成一個(gè)完整教學(xué)內(nèi)容（例如專(zhuān)題、章節(jié)等）后應(yīng)盡快實(shí)施評(píng)價(jià)，課堂實(shí)驗(yàn)效果表明，隨堂嵌入的評(píng)價(jià)效果最好，如果做不到，也要使師生雙方在盡量少的教學(xué)內(nèi)容完成后得出反饋結(jié)論，以利于及時(shí)采取教學(xué)修正措施。

1.4有效修正偏差

通過(guò)評(píng)價(jià)知悉教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的偏差后，師生需針對(duì)反饋結(jié)論采取修正措施補(bǔ)償前段教學(xué)偏差，修正效果經(jīng)過(guò)復(fù)測(cè)認(rèn)可。

2形成性評(píng)價(jià)在大眾化高等教育條件下實(shí)施的制約因素

2.1師生投入意愿

在高校教育進(jìn)入大眾化階段后，入學(xué)門(mén)檻大幅降低，教風(fēng)學(xué)風(fēng)問(wèn)題相對(duì)嚴(yán)重，學(xué)生思想觀念復(fù)雜，學(xué)習(xí)態(tài)度日益多樣化，對(duì)形成性評(píng)價(jià)參與積極性不高。同時(shí)，高生師比使得課程教學(xué)班規(guī)模變大，本科層次單個(gè)教學(xué)班學(xué)生人數(shù)常常超過(guò)100人，研究生教學(xué)班學(xué)生數(shù)一般也在40人以上。形成性評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中，需要逐章節(jié)及時(shí)進(jìn)行測(cè)試監(jiān)場(chǎng)、閱卷、分析、指導(dǎo)、修正、復(fù)測(cè)等工作，工作量將十分巨大，任課教師無(wú)力完成。因此，師生往往抵觸在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，導(dǎo)致其應(yīng)用范圍和投入程度有限。

2.2課時(shí)縮減

隨著高校教育改革深入，課程學(xué)時(shí)大大縮減，為保證完成授課內(nèi)容，能用來(lái)實(shí)施形成性評(píng)價(jià)及修正措施的課內(nèi)學(xué)時(shí)很少，難以及時(shí)完成章節(jié)反饋。

3高等教育大眾化條件下實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的主要措施

學(xué)校評(píng)價(jià)管理制度設(shè)計(jì)中，為保證學(xué)生切實(shí)參與學(xué)習(xí)過(guò)程和形成性評(píng)價(jià)，須將形成性評(píng)價(jià)以較大比重計(jì)入學(xué)期總評(píng)。學(xué)校應(yīng)要求任課教師單元測(cè)試結(jié)束后及時(shí)提交和公布成績(jī)，以利監(jiān)督管理。

上述幾項(xiàng)措施在天津商業(yè)大學(xué)通信工程專(zhuān)業(yè)2017級(jí)本科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課“通信電子線路”課程實(shí)施了一學(xué)期。該課程總學(xué)時(shí)64學(xué)時(shí)，含實(shí)驗(yàn)課10學(xué)時(shí)，每周授課4學(xué)時(shí)，授課內(nèi)容分4個(gè)單元完成，每單元占用12-18學(xué)時(shí)不等，其中，每次單元測(cè)試占用1學(xué)時(shí)時(shí)間。學(xué)期結(jié)束后對(duì)94名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，在所有采用合班形式授課的課程中，84.2%的學(xué)生認(rèn)為該課程帶來(lái)了最大的平時(shí)學(xué)習(xí)壓力，80.2%學(xué)生自認(rèn)對(duì)該課程中投入了比其他課程更多的自習(xí)時(shí)間，52.5%學(xué)生自認(rèn)對(duì)這門(mén)課程掌握情況最好，15.8%學(xué)生認(rèn)為在本課程中有通過(guò)修正環(huán)節(jié)重新學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)的經(jīng)歷。這些指標(biāo)高于同期授課的其他課程調(diào)查值，說(shuō)明上述措施使得大班授課條件下，形成性評(píng)價(jià)也能夠?qū)嵤┎⑹盏奖容^理想的效果。

4總結(jié)

我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段，高生師比限制了形成性評(píng)價(jià)的有效實(shí)施，通過(guò)改革學(xué)校成績(jī)管理制度和課程評(píng)價(jià)方法、整合教學(xué)內(nèi)容、采用技術(shù)手段和修正措施，是能在現(xiàn)有條件下將形成性評(píng)價(jià)推廣于高校大班教學(xué)中的，在諸多促成形成性評(píng)價(jià)實(shí)施的措施中，在線教學(xué)診斷系統(tǒng)等技術(shù)措施會(huì)更能滿(mǎn)足大班教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)需求。

參考文獻(xiàn)

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