“停課不停學”下的消化系統(tǒng)腫瘤網(wǎng)絡教學新模式的機遇與展望

謝蕊　方天逸　劉慶昊　朱久新　張磊

摘 要 為響應國家“停課不停教、停課不停學”的號召，我校優(yōu)秀腫瘤學領(lǐng)域教職工上線《消化系統(tǒng)腫瘤-基礎(chǔ)與臨床的整合》網(wǎng)課，以基礎(chǔ)與臨床整合的模式進行腫瘤學相關(guān)知識講授。并結(jié)合自身實際發(fā)展，闡述對我國“互聯(lián)網(wǎng)+”的醫(yī)學教育模式的展望。

關(guān)鍵詞 “停課不停學” 消化系統(tǒng)腫瘤 互聯(lián)網(wǎng)+

中圖分類號：R258.5文獻標識碼：A

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，醫(yī)學大數(shù)據(jù)的累積，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”逐步引起了臨床教學者們的關(guān)注。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不僅僅是單純的網(wǎng)絡教學，而是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、學習交流平臺建設、傳統(tǒng)教學模式的深度整合。為保障 “停課不停教、停課不停學”的號召，我校腫瘤學優(yōu)秀教育專家提供豐富多樣、可供選擇、知識覆蓋面廣的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學資源，與智慧樹平臺深度合作，上線網(wǎng)課《消化系統(tǒng)腫瘤——基礎(chǔ)與臨床的整合》，全力保障教師們在網(wǎng)上教、學生們在網(wǎng)上學。

1“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式在腫瘤學的應用

本門課將傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)醫(yī)學”和“臨床醫(yī)學”進行整合，由相關(guān)領(lǐng)域具有豐富臨床經(jīng)驗的專家、教授，將疾病知識從基礎(chǔ)到臨床進行貫穿性的講解，兩者互為根本，相輔相成。一改以往基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學知識脫節(jié)的醫(yī)學教學問題，改變醫(yī)學生們學基礎(chǔ)醫(yī)學時不知道臨床的目的，學習臨床醫(yī)學時又忘記了基礎(chǔ)醫(yī)學理論知識的弊端。使得原本枯燥的知識變得形象、生動，達到“以患者為中心”的教學目標。同時，本門課教學模型更加靈活多樣，從消化系統(tǒng)腫瘤這一整體出發(fā)，將各個消化系統(tǒng)腫瘤疾病的基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學理論知識及實踐經(jīng)驗加以有機整合，增強學生們的學習興趣、理解和記憶。

本課程主要面向腫瘤學和其它醫(yī)學專業(yè)的臨床醫(yī)生、研究生、規(guī)范化培訓學生、醫(yī)學臨床實習階段的本科生等，為其提供專科化、規(guī)范化的消化道系統(tǒng)腫瘤課程。為了滿足教育教學改革的需求，適應新教學環(huán)境下對人才培養(yǎng)模式、教育觀念和思維方式、教學內(nèi)容方法和方式的變革，我們在每節(jié)課后編輯相關(guān)練習題引導學習者自主學習，并有答疑模式，引導學生與教師互動協(xié)作，借助在線開放課程，實現(xiàn)最優(yōu)化的醫(yī)學教育教學效果。 同時，在講解基礎(chǔ)醫(yī)學部分刻意聯(lián)系其在臨床中的應用，在講解臨床醫(yī)學部分結(jié)合發(fā)病機制、生理病理等基礎(chǔ)內(nèi)容便于學生記憶，目的是引導學生夯實基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學的理論知識，在傳授醫(yī)學知識的同時，提升學生的醫(yī)學素養(yǎng)，潛移默化中培養(yǎng)同學們自學和理解醫(yī)學的能力。

2對于“互聯(lián)網(wǎng)+教學”模式在醫(yī)學領(lǐng)域的展望

2.1突破傳統(tǒng)教學模式

傳統(tǒng)的教學觀念和模式嚴重束縛了學生個人能力的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新能力的發(fā)展。網(wǎng)絡時代教學模式要求醫(yī)學教學必須打破傳統(tǒng)教學觀念和模式，采取開放性教學，需要針對不同專業(yè)的實際需要，調(diào)整教學內(nèi)容。即能滿足臨床工作需要又能大大地減輕學生負擔，利于醫(yī)學生整體素質(zhì)的提高。這要求教師在講解教材和大綱的基礎(chǔ)上，將教學重點轉(zhuǎn)移到知識的臨床應用性上。如在講授胃癌的病理生理時，從臨床病例典型癥狀入手，從而幫助學生掌握知識點。此外，教學方法要多樣化的綜合運用，如手術(shù)視頻，最新的科學文獻摘要閱讀等，給學生提供多樣化的感官刺激，調(diào)動學生的思維，引起學生興趣。

2.2發(fā)揮教師引導作用

無論是在實際的教學課堂中還是網(wǎng)絡教學生，教師都要發(fā)揮其不可替代的引導作用。不能因為是網(wǎng)絡教學就喪失責任感，認為錄制優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡課就是網(wǎng)絡教學的全部內(nèi)容。還要幫助學生制定學習目標，設置課后作業(yè)，課后為同學解答疑問，定期組織見面課，積極利用網(wǎng)絡平臺進行互動交流，引導學生做好網(wǎng)絡教學的自我管理。

2.3加強網(wǎng)絡教育平臺的基礎(chǔ)建設

首先各大醫(yī)學院校應當增強網(wǎng)絡教學平臺的宣傳力度，引導學生主動學習，養(yǎng)成學生自覺學習的良好氛圍，促進醫(yī)學網(wǎng)絡教學平臺的推廣。此外學校也應該為網(wǎng)絡教學提供良好的硬件服務，如無線覆蓋，自習室電腦，系統(tǒng)的維護等。對于教師而言，應當給予適當?shù)慕虒W獎勵，此外每學期的學習人數(shù)，解答問題的滿意率作為期末教學考核的完成指標。

我們這門《消化系統(tǒng)腫瘤——基礎(chǔ)與臨床的整合》為有需要的醫(yī)學生提供全面、專科化、規(guī)范化和系統(tǒng)化的課程安排。依托網(wǎng)絡平臺進行交流互動，把消化系統(tǒng)腫瘤基礎(chǔ)理論和臨床疾病相結(jié)合，在一定程度上解決了傳統(tǒng)教學模式的弊端，提高醫(yī)學知識在臨床實踐中應用水平，符合“互聯(lián)網(wǎng)+教學”在醫(yī)學教育的需要，盡管我國目前互聯(lián)網(wǎng)的醫(yī)學教學尚處在初級階段，但這場教學模式的變革必定是未來高校醫(yī)學教育發(fā)展的潮流。

參考文獻

[1] 閆焱，樊青霞.腫瘤學研究生的培養(yǎng)模式思考[J].腫瘤基礎(chǔ)與臨床，2018，31（04）：366-367.