“停課不停學”下的消化系統腫瘤網絡教學新模式的機遇與展望

謝蕊　方天逸　劉慶昊　朱久新　張磊

摘 要 為響應國家“停課不停教、停課不停學”的號召，我校優秀腫瘤學領域教職工上線《消化系統腫瘤-基礎與臨床的整合》網課，以基礎與臨床整合的模式進行腫瘤學相關知識講授。并結合自身實際發展，闡述對我國“互聯網+”的醫學教育模式的展望。

關鍵詞 “停課不停學” 消化系統腫瘤 互聯網+

中圖分類號：R258.5文獻標識碼：A

隨著互聯網的普及，醫學大數據的累積，“互聯網+教育”逐步引起了臨床教學者們的關注。“互聯網+教育”不僅僅是單純的網絡教學，而是將互聯網技術、學習交流平臺建設、傳統教學模式的深度整合。為保障 “停課不停教、停課不停學”的號召，我校腫瘤學優秀教育專家提供豐富多樣、可供選擇、知識覆蓋面廣的優質網上教學資源，與智慧樹平臺深度合作，上線網課《消化系統腫瘤——基礎與臨床的整合》，全力保障教師們在網上教、學生們在網上學。

1“互聯網+教育”模式在腫瘤學的應用

本門課將傳統的“基礎醫學”和“臨床醫學”進行整合，由相關領域具有豐富臨床經驗的專家、教授，將疾病知識從基礎到臨床進行貫穿性的講解，兩者互為根本，相輔相成。一改以往基礎與臨床醫學知識脫節的醫學教學問題，改變醫學生們學基礎醫學時不知道臨床的目的，學習臨床醫學時又忘記了基礎醫學理論知識的弊端。使得原本枯燥的知識變得形象、生動，達到“以患者為中心”的教學目標。同時，本門課教學模型更加靈活多樣，從消化系統腫瘤這一整體出發，將各個消化系統腫瘤疾病的基礎和臨床醫學理論知識及實踐經驗加以有機整合，增強學生們的學習興趣、理解和記憶。

本課程主要面向腫瘤學和其它醫學專業的臨床醫生、研究生、規范化培訓學生、醫學臨床實習階段的本科生等，為其提供專科化、規范化的消化道系統腫瘤課程。為了滿足教育教學改革的需求，適應新教學環境下對人才培養模式、教育觀念和思維方式、教學內容方法和方式的變革，我們在每節課后編輯相關練習題引導學習者自主學習，并有答疑模式，引導學生與教師互動協作，借助在線開放課程，實現最優化的醫學教育教學效果。 同時，在講解基礎醫學部分刻意聯系其在臨床中的應用，在講解臨床醫學部分結合發病機制、生理病理等基礎內容便于學生記憶，目的是引導學生夯實基礎醫學和臨床醫學的理論知識，在傳授醫學知識的同時，提升學生的醫學素養，潛移默化中培養同學們自學和理解醫學的能力。

2對于“互聯網+教學”模式在醫學領域的展望

2.1突破傳統教學模式

傳統的教學觀念和模式嚴重束縛了學生個人能力的發展，尤其是創新能力的發展。網絡時代教學模式要求醫學教學必須打破傳統教學觀念和模式，采取開放性教學，需要針對不同專業的實際需要，調整教學內容。即能滿足臨床工作需要又能大大地減輕學生負擔，利于醫學生整體素質的提高。這要求教師在講解教材和大綱的基礎上，將教學重點轉移到知識的臨床應用性上。如在講授胃癌的病理生理時，從臨床病例典型癥狀入手，從而幫助學生掌握知識點。此外，教學方法要多樣化的綜合運用，如手術視頻，最新的科學文獻摘要閱讀等，給學生提供多樣化的感官刺激，調動學生的思維，引起學生興趣。

2.2發揮教師引導作用

無論是在實際的教學課堂中還是網絡教學生，教師都要發揮其不可替代的引導作用。不能因為是網絡教學就喪失責任感，認為錄制優質的網絡課就是網絡教學的全部內容。還要幫助學生制定學習目標，設置課后作業，課后為同學解答疑問，定期組織見面課，積極利用網絡平臺進行互動交流，引導學生做好網絡教學的自我管理。

2.3加強網絡教育平臺的基礎建設

首先各大醫學院校應當增強網絡教學平臺的宣傳力度，引導學生主動學習，養成學生自覺學習的良好氛圍，促進醫學網絡教學平臺的推廣。此外學校也應該為網絡教學提供良好的硬件服務，如無線覆蓋，自習室電腦，系統的維護等。對于教師而言，應當給予適當的教學獎勵，此外每學期的學習人數，解答問題的滿意率作為期末教學考核的完成指標。

我們這門《消化系統腫瘤——基礎與臨床的整合》為有需要的醫學生提供全面、專科化、規范化和系統化的課程安排。依托網絡平臺進行交流互動，把消化系統腫瘤基礎理論和臨床疾病相結合，在一定程度上解決了傳統教學模式的弊端，提高醫學知識在臨床實踐中應用水平，符合“互聯網+教學”在醫學教育的需要，盡管我國目前互聯網的醫學教學尚處在初級階段，但這場教學模式的變革必定是未來高校醫學教育發展的潮流。

參考文獻

[1] 閆焱，樊青霞.腫瘤學研究生的培養模式思考[J].腫瘤基礎與臨床，2018，31（04）：366-367.