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微課構建初中化學生本課堂

2020-10-09 16:41:51李寶寧
關鍵詞:生本課堂初中化學微課

李寶寧

摘要:現階段我國學校教育教學中經常用微課進行教學,以此激發學生們的學習興趣,并且提高學生們的學習效率。初中時期是銜接學生們小學階段和高中階段的重要階段,所以初中教師在教學過程中需要培養學生們的學習興趣,為學生們以后的綜合發展奠定良好的基礎。生本理念屬于一種創新型的教育方式,所以教師們應該在教學過程中以學生們的發展為根本,培養社會需要的綜合性人才。本文將重點闡述如何利用微課構建初中化學的生本課堂。

關鍵詞:微課;初中化學;生本課堂

中圖分類號:G633.8 文獻標識碼:A文章編號:1992-7711(2020)16-055-1

在新課程目標改革的背景下,學校教師在教學過程中需要激發學生們的積極主動性。化學屬于一門邏輯性較強的學科,并且其在中考中起到了決定性的作用。現階段社會中的信息技術在不斷地高速發展,這種教學手段被越來越多的教師在教學過程中使用,初中化學教師可以利用微課這一有效工具幫助學生簡化化學中的抽象知識,在教學過程中利用微課為學生們營造良好的課堂氛圍、創造良好的課堂情境,引導學生們能夠進行自主探究,有效的輔助學生們學習化學,使得抽象的化學問題更加具體化、直觀化,有效地提高學生們的學習質量和教師的教學質量。

一、利用微課構建初中化學生本課堂的重要性

伴隨著我國現代信息技術的高速發展,學校教育過程中經常采用微課進行教學。在新課程目標改革的背景下,教師需要在課堂上以學生為中心,學生是課堂教學的主體,教師應該對學生進行有效的引導,引導學生進行獨立自主的學習,利用微課的便利優勢所節省的時間增加學生的課堂練習數量。初中化學作為初中階段的一門基礎學科,學生通過微課加強對化學知識的掌握程度,積極參與教師組織的各項訓練。教師利用微課積極的改變訓練模式和訓練方法,促進學生的思維向抽象化思維發生轉變,激發學生們學習化學的興趣,對化學知識的思考由感性上升為理性,有利于學生養成良好的邏輯思維。除此之外,教師可以利用微課這種新型教學方式,讓學生對化學知識有更直觀,更形象的理解,同時,也能很快的反饋出學生存在的化學問題以及自身的不足之處,找出相應的對策,并且提高教學速度和增加訓練的數量,有利于提高化學教學的實效性,更好地實現生本課堂。

二、微課構建初中化學生本課堂的策略

1.利用微課可以優化課堂引入,激發學生的學習興趣

隨著信息技術的不斷發展,教師也逐漸地將微課應用到課堂教學中,在初中化學教學中利用微課可以為學生創造良好的學習情境,有利于豐富課堂教學內容和形式,激發學生的學習興趣,促進初中化學生本課堂的構建。化學知識可以通過視頻、音頻、動畫等方式將教學內容展示出來,并可以將抽象的化學知識變得形象生動化,提高學生對化學學習的積極性,進一步培養學生積極探索和獨立思考的能力。

例如:在學生們學習九年級化學上冊第一單元《物質的變化和性質》的過程中,教師可以利用微課播放關于自然界物質的視頻,使得學生們能夠在觀看視頻的過程中明白化學在我們的生活、生產以及發展中有著不可低估的作用,讓學生從視頻中觀看宇宙的星體、小到肉眼看不到的粒子,激發學生們學習的興趣,使得學生們更進一步的了解自然現象,為以后的學習發展奠定良好的基礎。

2.利用微課教學引導學生主動思考

在初中化學教學中,教師不能為了考試成績而教學生,應該為了學生的學習需求而教學生。由于初中生正處于叛逆期,上課注意力不集中,因此教師就根據學生的特點組織教學活動,引導學生積極參與到課堂教學中。初中化學教師可以根據微課的便利組織學生們小組合作學習,從而構建生本課堂。

例如:在學生們學習九年級化學上冊第二單元《實驗活動一:氧氣的實驗室制取與性質》的過程中,教師可以利用微課為學生們播放實驗視頻,讓學生觀察了解,其次,教師將學生分成幾個小組,并讓小組同學進行實驗,同時讓學生根據自己的學習任務與同學進行交流,對實驗過程進行分析和總結,進一步掌握實驗原理和要點。教師用設置任務的教學方法,引導學生積極主動的參與到課堂教學中,可以幫助學生深刻的理解化學實驗知識,進一步提高自身的化學思維能力。

3.利用微課創造情境,激發學生的求知欲

俗話說得好:興趣是學生最好的老師。當一個人對一件事物產生強烈的興趣之后,興趣將會成為這個追求事物結果道路上最大的原動力。教師可以在課堂教學過程中利用微課為學生創造良好的課堂情境,激發學習化學的興趣。例如:在學生們學習九年級化學上冊第七單元《燃燒和滅火》的過程中,教師可以利用多媒體為學生們播放大火燃燒和救火人員滅火的視頻,使得學生們能夠掌握如何滅火的生活常識,使得學生們體會到化學知識和生活現象的息息相關。

三、結語

總而言之,在新課程目標改革的背景下,微課化學是十分重要的學習內容,也是教師實行生本理念教育模式的重要途經,所以初中化學教師在教學過程中需要打破傳統的教育模式,最大限度地激發學生們在學習中的主觀能動性。

[參考文獻]

[1]曹健.信息技術在初中化學教學中的應用研究[J].成才之路,2019(35).

[2] 陳玉燾.初中化學教學中信息技術有效性應用研究[J].學周刊,2020(6).

[3] 饒宇康.微課在初中化學教學中的應用策略[J].讀與寫(教育教學刊),2020(2).

(作者單位:甘肅省平涼市華亭市第三中學,甘肅 平涼 744100)

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