著手教學細節讓化學課堂神韻兼備

王國華

摘要：教師要不斷體悟課堂教學之“道”，合理運用教學之“術”，市縣最佳課堂教學效果，打造出有內涵、有深度、有魅力的課堂。課堂教學過程中教師要關注學生需求，有效開展師生互動，打造神韻兼備的化學課堂。神韻兼備的化學課堂是教師的教和學生的學的有機融合，學生是學習主體，要以學生的發展為中心。

關鍵詞：化學教學;高效課堂;細節;策略;藝術

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）16-066-1

一、化學課堂教學需要有效備課

備課是教師研讀教材后的創新“編碼”過程，也是把教材文本轉變為教師教學踐行能力的過程。有效備課要根據學情和教學內容，給學生設定恰如其分的學習目標，緊扣目標設計教學環節和教學活動。化學有效備課中，學生和學習是桅桿，因此備課過程中要始終考慮學生的學習需要，教學設計中多思考幾個為什么，用細節夯實備課。

1.有效備課的重點是讓課堂充滿活力

有效備課教師首先要研讀教材，準確理解教材編寫者的設計意圖，梳理教材內容系統化。按照教材體系設計教學環節。其次要把教材內容問題化。根據課堂教學需求設置情景問題，用問題串嵌入課堂教學主線，發揮“一石激起千層浪”的效應。要結合學生“興趣”設計切合內容的問題，學生活動和問題設置做到貼近學生、貼近生活和貼近實際，將化學知識學習和學生生活經驗有機結合。再次要把教材內容實踐化。備課設計中強化學生實踐操作，依托內容設計豐富多彩的課堂活動，引導學生根據現有知識和已有生活經驗選擇，在學生主動參與和積極實踐中創意和優化活動。要讓學生在“做中學”和“用中學”，促使化學教學生活化。

2.有效備課要注重教學設計的預設與生成

課堂教學要有前瞻性，教學過程中的“意外”就是新的教學資源，會用教育機智化解課堂意外，用教育智慧豐富教學實踐。備課是優化教材內容的過程。要確保學生對課堂學習的激情參與，巧妙的問題設計是重要的一環。此外，還需圍繞學習目標、教學內容和學生學情，用最恰當的教學設計規劃課題，引導學生眼、耳、口、手、腦多感官協調參與，促使學生學習最優化，在最短的時間內獲得最大限度學習成效。巧借教學設計和問題設置激發學生課堂體驗，豐富學生知識獲取的愉悅情感。

二、化學課堂教學需要“金果子”

通過課堂學習學生要獲得不同層次的需要，這是教師課堂教學的價值。課堂中教師的“教”和學生的“學”要同步，“教”會學生學習的知識和方法，促使學生在學習中思考。化學課堂教學過程中，教師要善于“借題發揮”，將化學知識生活化，延伸化學課堂教學，拓展化學和生活的聯系，延長化學的生活觸角。打造趣味化學課堂，讓化學教學生活化，拓寬學生知識學用時空，讓學生在思考中學習，在學習中發展自己，摘取自己的知識“金果子”。

三、化學課堂教學需要“金點子”

學生化學學習中滲透出的智慧和思想，就是學生學習個性的獨特反映。教師要引導學生求同存異，大仙探究，創新見解，讓化學課堂“意料之外”。因此，教師的課堂提問要具有開放包容性，讓學生的答案“說三道四”。教師要“誘導”學生與眾不同，勇于質疑教材，創新表述自己的觀點。課堂學習重在讓學生發現和發展，“教”和“學”要有“金點子”。

四、化學課堂教學需要襯托

要賦予化學課堂生活氣息和時代烙印，課堂教學中要融入師生情感和知識互通，有效滲透和體現三位目標中的“情感態度與價值觀”，讓化學教學“枝繁葉茂”，散發活力。教師課堂教學要給學生呈現詩情畫意的生活化化學，引導學生在日常生活中領略知識意蘊，讓生活教學把知識襯托得更加有趣味和有滋味。

五、化學課堂教學需要深入生活

教師在課堂教學時不能一味做“加法”——添加輔助學習材料、添加激發興趣作料，過度“裝修”會導致課堂教學本末倒置。因此，化學課堂教學需要深入生活，要讓課堂教學有境界，課堂教學始終要形散神聚或形似神聚，讓生活成為課堂深入的養料。

六、化學課堂教學需要靈動

教學備課是備教材、備教師和備學生的集大成于一體，備教材是基礎，備學生是重點。課堂教學環節必須考慮學生的不同層次，課堂教學過程不是簡單的戲劇表演，教師要心中有數，讓課堂教學靈動鮮活，備課是預設，教學是生成。靈動的化學課堂要注重教學設計從“設”向“計”的轉變，計量學生已經學了什么、已經會了什么，計較學生可能說些什么、可能做些什么，增加教學設計彈性，出彩化學課堂。

七、化學課堂教學需要包容

課堂教學是師生間的雙向交流活動，有交流有傾聽，這就需要師生的等待和耐心，教師對學生的行動、語言和思維要有包容心。教師課堂教學時不僅要等待學生能自己說出正確答案或預設答案，還應在正確答案或預設答案揭示后等待，讓學生的收獲與眾不同。

八、化學課堂需要變教師提問為學生活動

課堂教學中教師要搭建學生展示的平臺，讓學生“說三道四”，教師點撥發現有效生成，適時調控課堂教學內容和進度。課堂過程中教師要少講讓學生多練，給予學生充裕的學習時間和空間，設置生活化的開放性化學探究活動，讓學生探究質疑，主動發現問題的結論。化學課堂要變教師提問為學生活動，活化課堂教學為學生的學習活動，讓學生在活動中學以致用，增強學習效率，提升化學課堂教和學的效益。

九、化學課堂教學要提升學生課堂參與

學生積極的課堂參與，這是課堂知識高效傳遞的有效保障，也是提升化學課堂效益的必然。化學課堂教學要提升學生上課時的感受，課堂過程要活的，讓學生覺得放松和有趣，提升學習效率。因為活躍的課堂搭建了學生展示自我和表現自己的機會，有效幫助學生提升自信。可以給學生創建一個自由展示的舞臺，

利用課前或課中抽出幾分鐘，讓學生演一個故事，講解一個題目，給學生一個鍛煉機會。用趣味性活動有效增加學生自信和對課堂的依賴程度。

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[3]郭玉明.基于核心素養下優化化學智慧課堂的教學策略[J].高考，2018年27期.

（作者單位：甘肅省靖遠縣第八中學，甘肅 靖遠 730699）