教育信息化2.0背景下中小學智慧教室建設工作探究

香去

摘 要：本文闡述了民族地區中小學教育信息化建設和智慧教室建設的需要，并從教育信息化建設目標任務、存在的短板、基礎建設目標、建設原則、空間環境設計、設施設備的選擇等方面進行探究，以推進中小學智慧教室的建設，強化中小學智慧教室的應用。

關鍵詞：教育信息化;中小學教育;智慧教室;建設與應用

中圖分類號：G633.67????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）15-127-1

2018年4月，教育部印發的《教育信息化2.0行動計劃》拉開教育信息化新一輪進程的序幕。在這一背景下，教育信息化中智慧教室的建設受到了廣泛的關注。各地區中小學積極行動，推進智慧教室建設，將信息技術引入教學，轉變傳統課堂環境，為促進教育信息化改革的不斷深入積累了經驗。

一、教育信息化所面臨的新形勢新任務

1.準確把握“三全兩高一大”的目標任務。一是繼續深入推進“三通兩平臺”，實現三個方面全面普及應用。二是持續推動信息技術與教育教學深度融合，促進兩個方面水平提高。全面提升信息化應用水平和師生信息素養。

2.充分認識“三個轉變”的核心要義。一是實現從教育專用資源向教育大資源的轉變。二是實現從提升師生信息技術應用能力向全面提升其信息素養轉變。三是實現教育信息化從融合應用向創新發展轉變。

二、提升教育信息化建設和應用水平

1.著力優化教育信息化硬軟件環境。高度重視“寬帶網絡校校通”和“優質資源班班通”在教育信息化工作中的基礎地位，切實做好寬帶網絡接入和教學基礎設施建設。

2.堅持狠抓應用驅動。應用驅動是教育信息化可持續發展的重要保證。硬件建設只能作為基礎，不是本質，不是目的，應用才是加快推進教育信息化的著力點。

三、努力做好信息化設備日常保養維修

學校信息化設備的日常維修，要組織教師學習掌握相關的常規維修保養技術。一般常見故障應自行維修，對于確實無法維修的，要及時送專業維修部門維修并由專人送修、驗收和取回，做好信息化設備維修維護保養工作。

四、全面推進中小學智慧教室的建設

1.把握建設目標與原則。中小學校在建設智慧教室的過程中，應明確總體的建設目標，即促進教育信息化改革的不斷深化，利用信息化教育手段推進課程標準的落實，創新學習方式和教學模式，促進線上教育與線下教育的融合，實現教育資源開發、利用與共享。在建設目標的基礎上確定以人為本、創新驅動、應用導向、整體規劃、持續發展等基本原則，從而把握智慧教室建設的整體方向，確保建設工作有序開展。

2.完善智慧教室空間環境。智慧教室在環境空間上比傳統教室的要求更高。中小學校在建設過程中，應把握各個細節，確保教室設計科學合理。例如教室的建設應符合國家相關的標準規范;桌椅符合信息化教學要求，并堅持綠色環保;講臺設計應便于多媒體展示，方便課堂組織活動的開展;智能黑板應體現互聯、互通與互動的優勢，滿足授課活動多樣化要求;采光、照明、空氣、溫度等均應根據國家相關標準進行設計。

3.完善智慧教室的設施設備。智慧教室的設施設備是其發揮信息化教育功能的前提基礎。中小學校應根據信息化教學要求，引入互聯網，建立網絡系統，保證網絡穩定、快速，并且能夠覆蓋到每一個教室;引入多媒體設備，確保教學工作中師生能夠獲得文本、數據、圖像、語音、視頻等多元化信息資源;引入智能手機、平板電腦等教學終端，支持師生、生生之間的教學互動;建設錄播系統，直播、錄播教學活動過程，形成教育大數據，為教育分析與決策提供依據。

五、逐步強化中小學智慧教室的應用

在智慧教室的支持下，中小學教育教學工作進入了一個新的階段。教師依托智慧教室能夠對教學活動進行全面的設計與優化。具體表現為：

1.依托智慧教室提高備課效果。在備課過程中，教師一方面能夠利用技術設備、根據數據分析對課程內容進行整合，形成更加科學、精準的備課計劃;另一方面能夠從系統中獲取課程資源，獲得學科工具，例如數學課中各種圖形，語文課文的朗讀視頻、美術課中的畫圖軟件等等，在多元化資源的支持下，充實課程內容，做好教學準備。

2.依托智慧教室優化課堂教學。在課堂教學中，教師可以利用多媒體設備展示課件，引導學生逐漸深入學習，理順課程重難點;可以利用教學終端展開互動交流，形成多維度授課環境;可以展示學生的學習成果，進行共同欣賞與評價;可以調整教室環境，優化學生視覺效果，調動學生情感，從而提升授課效果。

3.依托智慧教室加強教學互動。智慧教室打破了教學在時空上的局限，為教師、學生之間的互動交流提供了條件。師生之間可以利用終端設備，在課內外展開互動交流;教師可以根據授課需要，在課前為學生推薦相關資料;教師可以依托平臺設計問題，并根據學生在線回答、提交情況分析學生的學習過程，進而展開針對性互動;學生之間可以在線分享、相互點評、分組交流;教師可以通過網絡平臺指導學生進行移動學習，利用終端連接，進行互動交流，完成授課過程;教師可以將學生學習結果反饋到個人終端，讓學生、家長更加清晰地了解學習中的優點與不足，并作出學習改進計劃。

4.依托智慧教室優化教學評價。教師可以依托數據平臺對學生的在線學習的相關數據進行收集、整理，形成教學分析結果，進而從學生的考試分數、作業完成情況、課堂測驗情況、課堂行為表現、日常學習習慣等進行量化、質化分析，形成客觀全面的教學評價信息，從而更加精準地指導教育教學過程。

總之，教育信息化2.0背景下民族地區中小學教育信息化用與智慧教室建設工作，是中小學教育深化改革的必然選擇。在教育信息化建設和智慧教室建設與應用過程中，各級教育行政部門、各級各類學校應根據相關建設標準，把握教室建設的關鍵點，完善設備系統，進而依托教室環境，設立安排教學實踐工作，以促進中小學教育信息化改革的不斷深入。

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[2]劉鑫，李耀鋒，金彩云.VR/AR在中小學的應用現狀研究——以zSpace為例[J].中國教育技術裝備，2020（02）.

（作者單位：甘肅省甘南州夏河縣電化教育中心，甘肅 夏河747199）