思政教育視角下加強大學生勞動教育的路徑研究

關鍵詞：思政教育;大學生勞動教育;課程體系

作者簡介：王凱，男，漢族，山東濟南市人，青島理工大學藝術與設計學院輔導員，碩士研究生，思想政治教育與學生日常教育。

馬克思說：“全部社會生活在本質上是實踐的。”勞動是人類人類進步的根本力量和本質活動，是中國特色社會主義教育的重要組成部分。2020年3月，中共中央、國務院下發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》：明確了新時代勞動教育的頂層設計和全面部署。

新形勢下高校更好地開展思想政治工作要本著因勢利導，遵循規律合理發展的思路，讓思政教育的打開方式更加多元化，而勞動教育作為高校教育的重要環節，其塑造人格、磨練意志、弘揚勞動精神等方面的育人作用不可估量，追溯歷史，我們的祖先早在春秋時期就已經意識到了勞動對于社會發展和個人生存的重要意義。新時期，培養全面發展的能夠擔當民族復興大任的優秀學子，對高校來講更要緊緊圍繞思想政治教育這項中心工作，充分挖掘勞動教育的驅動力和多維價值，貫穿人才培養全過程，讓思想政治教育與勞動教育有效結合起來，最大化地發揮育人的實效性和針對性。

新時代勞動教育的內涵

《現代漢語詞典》將勞動教育定義為：“使受教育者樹立正確的勞動觀點和態度，養成勞動習慣的教育，是德育內容之一。”隨著社會的不斷發展，勞動教育有了更新更豐富的內涵和鮮明的時代特征，在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下，勞動教育主要主要以傳遞勞動知識，培養勞動素養和意識，提升勞動水平、技能和本領，意在推動學生全面發展。

伴隨新時代勞動教育基本內涵的變化，其價值屬性、社會屬性、歷史屬性和審美屬性四大屬性的功能作用在高校教育，尤其是思想政治教育中不可或缺。從價值層面講，勞動教育不是僅具有單向傳授知識技能的工具性價值，培養教育學生能夠實現人生價值、創造美好生活、造福人類社會才是深層價值之所在。從社會層面講，勞動教育的有效完成，不僅僅要靠學校教育，而是要形成以學校教育為主，家庭、社會多方協同聯動的育人合力。站在歷史屬性的角度，不同時代在勞動教育目的、方式、內容等方面都有所不同，勞動教育與時代發展同向同行，隨著時代要求的變化被賦予具有鮮明時代特征的內涵。當下就是要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，勞動教育自然要圍繞這個目標，不斷提升高校學生的勞動素養和勞動技能。從審美的視角看，每個領域的教育都含有審美價值，而勞動教育科學地揭示了美的根源在于勞動的真理性認識，提升教育教學的意義和價值，不斷使知識與實踐緊密結合，彰顯了目的性和規律性的有機結合。

當前高校勞動教育的現狀

教育與生產勞動應做到有機結合，全面發展。新中國成立后，中國共產黨立足國情，對馬克思關于教勞結合的思想進行了創新發展，并將“教育與生產勞動相結合”的思想納入黨的教育方針。縱觀新中國成立后勞動教育的發展脈絡，大致經歷了探索與創新、躍進與偏離、規整與失衡、整合與削弱、重塑與再出發五個大的階段。

大學是青年學生的“拔節孕穗期”，是進行思想政治教育的關鍵時期，也是培育學生全面發展的最后一公里。全國教育大會明確指出：“要在學生中弘揚培養學生的勞動精神，不斷進行推動學生形成正確的勞動觀念，熟知并形成勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的理念，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”無論大中小學都要高度重視勞動教育。《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的發布為各級各類學校推動勞動教育深入開展提出了具體要求和總體思路。就當前高校勞動教育的開展情況來講，還存在諸多亟待解決的問題。

高校勞動教育思想觀念轉變遲緩。事物發展的形式總是螺旋式的上升或波浪式前進，新中國勞動教育的發展也不例外，發展前進的腳步百般曲折。受時代影響，一路摸爬滾打到2013年，勞動教育才進入了重塑與再出發的新階段。自2013年開始至今，習近平總書先后多次強調了勞動教育在新時期大中小學教育中的重要性，同時相關文件也根據新時代發展要求，明確了什么是新時代勞動教育、為何開展新時代勞動教育及如何開展新時代勞動教育等一系列問題。如今，各級學校仍然奉行智育第一的原則，側重專業理論教學，將學習成績作為評判學生優秀與否的主要標準，沒有正確科學合理地理解何為“五育并舉”，何為全面的發展的人，僅僅將勞動教育當作一種簡單的勞動體驗，沒有認識到勞動教育的核心要義是對學生勞動觀、勞動素養、就業觀等的培養，忽視了勞動教育在五育中不可或缺的基礎作用，更加忽視了勞動教育雨思想政治教育的關系，對新時代勞動教育的思想認識還停留在粗暴簡單的階段，并未從根本上理解新時代勞動教育的內涵，認識上的缺位導致勞動教育上的缺失。

高校勞動教育課程體系不夠健全。科學技術的進步將社會迅速帶入了數字時代、多媒體時代，在這樣的環境中，高等教育也與時俱進，不斷調整創新。十八大以來，在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下，加強勞動教育逐漸被提到了前所未有的重要高度，但是在固化思維和認識缺位的影響下，高校在勞動教育課程整體設計上依然存在問題。就目前來講，首先是大部分學校宏觀層面教學計劃中缺失勞動課程，少量相關課程內容材料雜糅于思想政治理論課程中，缺乏系統性、科學性的單獨理論模塊內容和專門性的培養方案。其次是勞動教育實踐定位不準確。勞動教育依托各類實踐活動展開，但目前部分高校的實踐活動僅僅以勤工助學、志愿服務活動、實習實訓為主，而且在這類活動中，缺乏主要的勞動教育和思想政治教育引導，多數活動最終淪為機械勞動，喪失了勞動教育及思想政治教育的根本意義所在。最后是還未建立起專業的教師隊伍，在沒有專門性的勞動教育教學計劃的前提下，多數高校習慣于將勞動教育納入教育管理的大范疇，沒有固定的專業教師負責，碎片化的內容，碎片化的教育，缺乏科學合理的教學組織安排。

高校勞動教育效果有待提高。正是因為勞動教育在育人過程中具有基礎性作用，所以它融入到了培養教育大學生的方方面面。在整體推進勞動教育的過程中并未取得實際性的教育效果，主要表現在以下三個方面：第一，由于勞動教育思想觀念轉變遲緩和課程體系不夠健全，學生對勞動教育的認識以及自身勞動素養的養成仍然止步不前，最終的教育效果自然沒有達到理想狀態;第二，勞動教育是貫穿人才培養全過程的，但是目前勞動教育僅僅以學校教育為主，并未形成家庭、學校、社會、政府等多方合力，從而導致勞動教育成效片面化;第三，德智體美勞“五育并舉”的五個方面并未齊頭并進，對勞動教育的忽視也導致無法充分發揮德智體美勞的整體育人效果。

思政教育視角下加強勞動教育的途徑

蘇霍姆林斯基說：“離開勞動，不可能有真正的教育。”勞動教育是具有特殊的意義和價值，是教育的重要內容和形式，更是貫徹立德樹人根本原則，落實鑄魂育人的一項重要工程。做好新時代勞動教育，要打破常規思維，避免循規蹈矩，找到教育和勞動的契合點，以點帶面，將勞動教育成為思想政治教育的新方式和新途徑，與日常教育有機結合，不斷促進學生健康成長。

轉變思想認識，推動勞動教育與思政教育相融合

高校作為實施勞動教育和思想政治教育的主體，在組織實施具體教育上，要進一步提高思想認識，站在培養社會主義合格建設者和可靠接班人的高度，充分把握融合勞動教育與思想政治教育的重要性，進行整體設計、系統規劃，促進高校形成勞動教育與思政教育融合的大格局，將勞動教育和思想政治教育落到實處，真正成為學生成長成才的重要內驅動力。

新時代大學生勞動教育需要高校轉變思想認識，著眼愈新時代發展要求，將勞動教育與思想政治教育置于中國特色社會主義的背景下，結合本校大學生思想觀念的實際情況，重點引導學生對勞動價值意蘊的再認識。教師作為教育的具體實施者，要重塑勞動教育觀，重拾勞動教育的重要作用，擯棄勞動教育和思想政治教育互不相干的錯誤思想，樹立“大思政”的格局意識，讓勞動教育自然融入到思政教育中，讓隨時隨地開展的思政教育包含著勞動教育的元素。

2020年是極為特殊的一年，拿疫情影響之下高校畢業生就業問題來講，就業關系到學生個人發展和社會穩定，這時思想政治教育必須做到位，高校輔導員要學會審時度勢，對畢業生就業問題進行正確引導，給他們吃定心丸的同時也要進一步將勞動教育的空白填補起來，幫助學生樹立勞動意識和艱苦奮斗的信念，形成正確的擇業就業觀，積極落實好個人的就業去向。

融入思政教育，直擊勞動教育發展的痛點

一是加強勞動教育課程建設，將勞動教育納入人才培養方案，專門設立勞動教育的必修課程。勞動教育課程是實施勞動教育重要且必要的內容，也是最基礎且最核心的部分，是實現勞育的基本路徑。高校需要立足校本實際，根據年級、專業的特點，構建科學合理的勞動教育課程體系。要充分挖掘思想政治教育中的工匠精神、勞模精神、奉獻精神等元素融入勞動教育課程內容中，有重點有側重地實施勞動精神教育，開展典型人物、事跡的實地研學觀摩，推動勞動育人與實踐育人相結合。要充分利用思想政治理論課開展專項勞動教育，設置勞動教育的相關模塊，比如在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課中設置專題討論，引導學生深入探討“為什么工人和農民是建設中國特色社會主義事業的根本力量”等相關問題，讓學生在激烈討論中理解認識勞動人民在我國革命、建設和改革過程中所發揮的巨大作用;在《思想道德修養與法律基礎》課中，突出強調勞動紀律級相關法律法規的內容，強化正面引導，從而培養學生樹立正確的勞動觀。

二是完善勞動教育考核標準。堅決反對將勞動效果標準等同于勞動教育考核標準，勞動教育考核標準是全面綜合的、多維立體的、定量與定性相結合的。考核應當站在教育實際效果的更廣的角度上進行考量，建立全面詳細的考核指標，合理安排賦分權重，不能簡單認定勞動教育考核標準就是勞動教育效果。

三是打造一支更加專業化的教師隊伍。勞動教育與思政政治教育的融合不僅僅是在課程融合、過程融合、教育融合上，還要有一支勞動素養和思想政治素養較高的教師團隊作為硬件資源保障。高校管理者必須高度重視，加強相關教師的專項培訓，不能延續舊思路認為任何一名教師都可以擔當勞動教育的實施者，要堅持教育者先受教育，提升教育者的勞動素養和思想素質，積極推動勞動教育課教師團隊建設，構建一支具有較高素養、專兼結合的思想、勞動教師隊伍。

拓展實踐渠道，搭建勞動教育與思政教育融合發展的平臺

實踐是勞動教育的顯著特征，《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》將“報效國家、奉獻社會”作為勞動育人原則的落腳點，為新時代勞動教育指明了勞動實踐的方向，而實踐教學又是高校思想政治教育必不可少的教育手段，勞動教育與思政教育無論在理論層面還是實踐層面都緊密相連。能夠擔當民族復興大任的時代新人必定不能缺乏超強的實踐能力，高校要充分利用勞動教育和實踐育人夯實新時代大學生的實踐能力，不斷拓展實踐渠道，拓寬勞動教育維度，搭建適合學生開展實踐活動的實踐教學基地。通過校企合作、政府支持等渠道，逐漸形成校企雙向、政校企多向實踐教學基地多維平臺，利用實習崗位，開展多樣化實踐教學，在理論應用于實踐的過程中，鍛煉勞動技能;在榜樣學習中，提升勞動素養，樹立正確的勞動觀。

充分發揮校園文化載體的作用，比如借助巡回宣講團的力量，通過對大國工匠、時代楷模等先進事跡的宣講，傳遞精神力量，增強勞動教育的時代感和感染力;借助校園“文明宿舍”評比活動，將勞動教育和思政教育融入到學生生活的中，這樣對提高學生的勞動意識、勞動能力以及團隊合作能力都有極為顯著的促進作用。緊跟時代步伐，利用先進科學技術推動勞動教育橫向發展，如借助網絡平臺，打造勞動教育“金課”，強化勞動教育和思想政治教育的育人實效。

讀萬卷書，行萬里路，勞動教育只有真正落實到日常思想教育工作中去，才能夠有機促進思想政治教育的發展，促進學生理論與實踐相結合，更好地豐富校園生活的文化內涵，提高學生的動手實踐能力，為以后的就業創業，服務社會打下堅實的基礎。

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