試論新課程背景下初中化學教學生活化研究

孟麗紅

【內容摘要】隨著教育事業的快速改革和發展，在新課背景下，初中化學教學觀念和模式發生了翻天覆地的變化。在以往的化學教學過程中，化學老師只重視學生化學理論知識的教授，而忽視了學生化學核心素養的提升。同時，教學觀念的落后、教學模式的單一，降低了學生對化學學科學習的熱情，導致學生產生了畏難的心理，一部分學生甚至放棄了對化學學科的學習。因此，為了提升化學教學效果，激發學生的學習積極性，筆者將生活化教學理念融入到化學課堂中，通過理論知識和現實生活的結合，讓學生充分感受到生活和世界的美好，也充分利用所學知識去解決現實生活中的問題，促進了學生解決問題能力的提升。本文根據初中化學融入生活化教學理念的作用，提出了初中化學實施生活化教學的有效手段。

【關鍵詞】新課程背景 ?初中化學 ?生活化教學

引言

新課程背景下，重點強調將化學理論知識通過趣味生活化的方式呈現出來，吸引初中生的上課注意力，引導他們自主的參與到實驗教學活動中來，通過自己所學的知識去解決一些化學知識問題，從而培養學生的自主學習能力和處理問題能力。其次，實際的教學過程中，為學生營造一個生活化的教學場景，將教學知識和現實生活相結合，帶領學生走進大自然的課堂，引導學生去發現生活中化學知識的存在，通過生活實踐，促使學生掌握化學知識的同時，培養他們的實踐能力，促進化學教學效果的提升。

一、初中化學融入生活化教學理念的作用

傳統教學方式在很多教師心中根深蒂固，這就導致很多學生注意力無法集中，沒有學習化學學科的興趣，無法深入理解化學理論等等問題的出現。對于思維跳躍好奇心又極重的初中生而言，采取生活化教學，在課堂中把“沒意思”的理論與有趣的生活現象想結合，能夠一定程度上讓學生產生對化學的求知欲，從而調動起他們對化學學習的主動性;化學的理論知識是比較枯燥的，而很多化學知識又是源于生活的，所以生活化教學可以使化學知識變得直觀且生動，更容易讓學生產生共鳴，進而讓學生能夠更加理解和掌握化學知識點。其次，現階段初中化學教育現狀都比較注重學生對知識的理解和掌握，而忽視了學生化學核心素養和能力的培養，這才能新課程標準改革的重要目的。從學生實際生活出發，引導他們在熟悉的生活環境中去體驗到化學的重要作用，深入的體會到化學和現實生活的重要聯系。新課改重點強調實踐能力的培養。由此可見，初中化學實施生活化教學模式已經成為了新的趨勢。

二、初中化學實施生活化教學的有效手段

1.轉變學生思想和觀念，告知學生化學與現實生活的關聯

由于傳統教學觀念和模式的影響，讓學生對化學學習產生了畏懼的心理，為了幫助學生解決這個問題，老師首先應該幫助學生轉變思想觀念，讓他們了解到化學對于生活的重要性，與我們日常生活中的農業、環境、材料、能源等都有重要的聯系。在化學課堂前，老師可以先給學生講述一下關于生活和化學學科的關聯，通過舉例說明化學的重要作用，比如：我們平常生活中吃到的糧食和水果等，都是通過化學化肥和農藥利用，而帶給我們的。其次，利用化學合成藥物，可以防止病毒和細菌的侵入，為人們的生命提供了一份安全保障。讓學生們深刻的意識到我們的衣食住行，都離不開化學，是我們生活中不可或缺的一部分。通過讓學生了解生活和社會發展的重要聯系，以及化學變化的規律，在激發學生求知欲的同時，進而順利的開展化學教學活動。最后，讓學生對老師提出的化學現象進行解釋，讓學生帶著對生活的疑問對學習新的化學知識，在培養學生思維創新能力的同時，也提升了化學教學效果。另外，拉近學生與師生之間的距離，消除學生對化學學科的恐懼，形成一個氣氛融洽的課堂氛圍。

2.教學實驗和生活實踐相結合，激發學生的學習積極性

目前，我國很多初中學校在化學教學中沒有足夠的重視化學實驗教學，也就造成部分化學老師在教授理論知識的過程中，只是開展了一些演示性的實驗，并沒有引導學生進行實際的實驗操作，這種演示性實驗的教學方式不但達不到教學效果，還浪費了大量的課堂時間。新課改下，在初中化學教學中，對老師的教育觀念和方式提出了更多的要求，要求老師明確教學目標，精心設計教學課堂，在教學中引入生活化教學理念，豐富教學內容，從而激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，有效的達到化學教學目標，進而促進化學教學質量的提升。老師可以結合教材內容，為學生設計一些簡單易操作、趣味性高的小實驗，實驗的設計必須貼近學生的實際生活，這樣可以調動學生的學習積極性，讓他們對化學產生強烈的興趣和求知欲。比如，在測試空氣中氧氣含量時，可以嘗試引入“瓶吞雞蛋”的實驗到課堂上;在二氧化碳制取學習時，可以通過自制汽水，對于初中生而言，很多人都喜歡喝汽水，這樣的實驗，不僅可以嘗試制作自己喜歡的事物，還有利于學生對二氧化碳知識的深入理解和掌握。顯而易見，在化學教學中，融入多一點趣味性實驗，相信很多的初中生都會改變對化學學科的印象，從原本厭學的狀態對化學越來越感興趣，也會主動的加入到教學中來，從而提升了學習效果，促進了學生化學素養的培養。

3.利用生活日常問題，不斷提升學生化學知識應用能力

生活中化學的“身影”無處不在，我們應該利用化學知識去更好的解決生活中的問題。老師可以鼓勵學生利用知識去消除冰箱里面的異味、對土壤的酸堿性進行測試、還可以利用汽油去清洗衣服上的油污等。同時，社會經濟的發展，導致了許多能源的消耗，珍惜地球，保護環境已經成為了全世界共同的目標。在實際化學教學中，老師要培養學生保護環境的責任和意識，讓學生了解地球環境和人類的關系，在“愛護水資源”章節教學時，通過介紹每年化工廠像江河、湖泊排放大量的化學有毒物質，導致對地下水造成嚴重的污染，通過這個生活日常問題，告知學生要保護水資源，節約用水從自身做起。此外，在日常生活購物過程中，塑料袋給我們生活帶來方便的同時，產生了大量的白色垃圾，對我們的地球環境造成了嚴重的污染。從生活日常問題引入化學知識，再從化學課堂引導學生保護我們生活的環境。最后，再通過所學的化學知識去解決生活中的問題和困難，讓學生真切的體驗到化學知識對生活的重要作用，也激發了學生學習化學的自信心和動力，通過學習化學為我們的日常生活提供服務。

結束語

總之，化學來源于生活，為了提升化學教學效果，培養學生的各項學習能力。在實際化學教學中，老師應該引入生活化教學理念，通過化學知識和生活化教學理念的融合，激發學生學習積極性和求知欲，讓學生深刻感受到化學對于日常生活的重要作用，不斷鼓勵學生利用所學知識去解決現實生活中的問題，在掌握基礎化學理論知識的同時，促進學生全方面能力的發展。

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（作者單位：甘肅省天水市羅玉中學）