構建小學數學生態課堂的路徑

王洪杰

摘要：新課標的實行讓越來越多的教師認識到生態課堂的重要性，它不僅可以活躍課堂氛圍、增強課堂活力，還可以提高教師的教學質量和教學效率。小學數學是數學學習的基礎，小學數學教師在課堂教學中不妨嘗試探索構建生態課堂的相關措施，以此來提高教師的教學效果和學生的學習效率。

關鍵詞：生態課堂;小學數學;教學效果

生態課堂的構建不僅可以優化教師的教學方案，還可以促使學生學會更多的文化知識。小學數學中包含一些抽象理論知識，這些知識對小學生而言具有一定的學習難度，因此，小學數學教師應根據學生的學習能力制定合理的教學任務，確保學生都能完成教師布置的任務，而構建生態課堂的主要目的就要將抽象的文化知識具象化，并使得教師制定的教學任務和學生的學習能力相符，最終促使教師的教學效果和學生的學習效果都能得到進一步提升。下面我們就來具體介紹一下在小學數學教學中如何構建生態課堂：

一、創設教學情境，發揮生態課堂效用

在課堂教學中通過創設教學情境，不僅可以讓學生對原來知識的掌握程度更加深入，還能讓學生在特定情境下更好的學習新知識，同時這也是生態課堂具體狀態的一種體現形式。例如，在學習“表內乘法（一）”時，小心數學教師就可以根據學生的年齡特點和學習能力，構建一個游樂場游玩情境，然后讓學生觀察游玩項目，引導學生發現其中存在的乘法內容，在此過程中，教師應適時的對學生進行提問，“小火車有幾排座位？一排能做幾個人？一共能做多少人呢？”，利用問題引導學生進行思考和計算，等到學生得到計算結果后還應鼓勵學生闡述自己的計算過程，最后還要對學生的計算過程進行評價和總結，這樣就可以讓學生掌握乘法知識。這種創設情境教學法，不僅可以活躍課堂氛圍，提高學生的學習積極性，還能讓學生加深對知識內容的記憶程度，為學生以后的數學學習打下良好基礎，同時還能加強師生之間的溝通和交流，讓師生之間建立良好的感情關系，最終使得生態課堂發揮出應有效用。

二、通過小組合作提高學生的合作意識

對于小學生來說，小組合作是他們非常喜歡的一種學習方式，這種互幫互助學習環境，不僅能夠讓學生的學習能力得到提升，還能讓學生產生合作意識，并讓學生快速完成教師布置的學習任務，因此，小學數學教師應積極鼓勵學生組成學習小組。小學數學中有很多知識如果通過小組合作形式進行學習都可以取得不錯的學習效果，小組合作不僅可以讓學生實現互通有無，還可以讓小組其他成員幫助自己提升解題能力，進而促使自己的學習成績得到提高，并實現生態課堂的教學目標，為以后的數學學習奠定堅實基礎。

三、增強師生之間的課堂互動

動態性是生態課堂的重要特性之一，而想要保證課堂的動態性就需要增強師生之間的課堂互動，通過師生互動來讓生態課堂實現應有效用，并促使學生的學習積極性有所提升。此外，小學數學教師在課堂教學中進行師生互動時應對學生采取平等對待態度，而且需要對學生的學習能力和心理特點進行充分了解，以此來提高課堂教學的針對性，并確保教學方案的有效性。另外，小學數學教師還可以通過和學生一起參與學習來促使學生的學習效果得到提升。例如，小學數學教師在講解“長方形和正方形”時，就可以和學生一起玩折紙游戲，讓學生通過折紙來了解長方形和正方形的特征，這樣不僅讓學生對數學知識記憶深刻，而且還能讓學生更好的完成課堂任務。

四、保持學生的學習主體地位

新課改要求教師改變傳統的教學模式，在課堂教學中教師應保持學生的學習主體地位，教師只需要發揮組織和引導作用就可以，這樣既能讓學生更好的堅守學習目標，還能促使學生的學習效果實現進一步提升。讓學生在課堂教學中發揮主體作用，能夠實現教學、學生和教師之間的和諧發展，并突破傳統教學模式的限制作用，提高學生的學習主動性和積極性，進而讓生態課堂取得良好的教學效果和教學意義。

五、利用多媒體技術構建生態課堂

多媒體技術現在已經在小學教學中得到了廣泛應用，特別是在學習抽象概念時，更能給學生提供巨大幫助。小學數學要求學生具有一定的邏輯思維能力，而小學生的思維能力還不成熟，因此不能很好的理解數學抽象理論，應用多媒體技術能夠將抽象的理論知識具象化，進而為學生深入理解和掌握理論知識提供幫助，而且還能讓課堂氛圍“活”起來，激發學生學習數學的興趣。例如，小學數學教師在講解“圖形的運動（二）”這一章節時，如果只是單純的讓學生通過觀察圖片來理解相關概念，很容易就會讓學生的思維出現混亂，針對這種情況，教師可以利用多媒體技術來讓學生觀看動態視頻，通過演示圖片運動過程來讓學生更好的理解相關概念，并鼓勵學生參與“變一變”“擺一擺”等小游戲來增強學生的圖形變化意識，這樣既可以讓數學教學充滿趣味性，又可以讓構建的生態課堂達到教學目的。

六、結語

隨著社會的不斷進步，教師對生態教育理念的重視程度也在不斷提高，構建生態課堂已經成為教師的重要任務。小學生正處于活潑好動的年紀，如果課堂教學能夠充滿生氣就可以對學生產生巨大吸引力，而且還能對他們的思想和實踐能力產生影響，因此，小學數學教師應和學生一起參與到構建生態課堂過程中。小學數學教師在構建生態課堂時，首先需要充分了解學生的學習能力和心理特點，并采取開放性態度對待課堂教學，促使教學方法和教學理念更加多樣化，進而讓學生在學習數學時能夠對自身的學習能力進行積極完善，最終讓學生對數學學習形成積極主動的學習理念。

參考文獻

[1]趙湘君，小學數學生態課堂的構建策略[J].甘肅教育，2019（24）：165.

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