淺析低學段學生識字興趣的激發

摘要：識字是早期教育環節的關鍵課程內容，識字并恰當的撰寫漢字，是學生獲得閱讀文章和創作專業技能的基礎，也是學生學習語文能力獲得的基礎。依據小學低學段課堂教學的目的，在調節方式 教學策略的基礎上，推動學生的自學能力，有效塑造學生的識字能力，才可以為學生以后的學習語文奠定夯實基礎。文中著眼于小學低學段課堂教學，探討了激起并保持學生識字興趣的教學方法。

關鍵詞：小學語文;低學段;課堂教學;自學能力

在小學低學段的小學語文教學中，讓學生對識字學習充滿興趣，并塑造學生的識字能力，是教師必須處理的關鍵問題。教師在課堂教學中采用的教學策略不科學或處理錯誤，很可能影響學生的學習語文興趣，產生 學生針對規范字的累積受到限制。融合低學段學生的學習特點，課堂教學應以激起和保持學生的學習激情為主導，在不斷加強學生主動性的基礎上滲入課堂教學，進而提升總體的教學內容。

一、漢字配畫，運用學生的藝術化邏輯思維特點

從實際的已經知道知識銜接到抽象性的不明知識，是合乎小學低學段學生認知過程的。課堂教學自身假如比較枯燥乏味，教師就必須融合學生的邏輯思維了解特點為學生展現實際的學習內容，將抽象性的識字過程變成藝術化的配圖圖片，讓學生依據漢字的構造、漢字的實際意義或漢字創作背景，為漢字配畫，以提升學生識字的主動性。

以五官漢字的學習為例子，為了更好地提升學生對五官漢字的了解，防止學生發生記憶力不正確或記憶力錯亂的形象，教師能夠 將與五官有關的漢字搜集起來，并組織學生依據自身的了解，為不一樣的漢字配畫。《我多想去看看》這一課的學習涉及到生詞“走”，教師在課堂教學中可最先根據信息科技向學生展現殷商有關“走”的書寫。實際上，“走”字為合體字，如同一個人甩掉了手臂，邁出大步走朝前飛奔的模樣。藝術化的展現“走”字的演變過程，讓學生針對漢字的形象以及其包含的意思產生深層次了解。以“走”字為例子，教師可組織學生依據“走”字的合體字為其配畫。依據漢字的實際意義或構造，教師均能夠 采用一樣的方法來開展課堂教學，主要是認為學生為不一樣的漢字配畫，發展學生的想象能力，讓學生想象到漢字的實際意義，發展學生的連動記憶力能力，學生更不易記混，且生詞學習也更有意思。

二、制作游戲，激起學生識字興趣

低學段學生在學習的自覺性上邊，還必須教師的持續正確引導，僅有教師緊抓學生的興趣，才可以激發學生積極學習的動力。由于小學生求知欲重，喜愛玩，喜愛觸碰新事物，運用學生的本性，教師能夠 將課堂教學與活動游戲融進到一起，推動學生在參加游戲的過程中感受和認知漢字，提升學生對漢字含義、構造、字型的了解，推動學生真實的把握漢字。

比如，《姓氏歌》一課的學習中涉及到許多生詞，包含姓、氏、李、張等，在其中一部分漢字為上下結構，一部分漢字為左右結構。為了更好地查驗學生對這節課漢字的學習情況，以及別的早已學過的漢字，教師在課堂教學中能夠 組織漢字的匹配游戲，制作左右結構和上下結構的漢字卡片。在課上，最先組織學生排成四排，每兩行學生零距離站起。為每一個學生派發相對的卡片，相對性三十而立的兩行學生手上拿的卡片可以構成相對的漢字，如上下結構的學生戰位對立面，左右結構的學生戰位對立面。次之，學生在取得漢字構造卡片以后，必須學會思考，立在自身正對面的同學們中，哪一個同學們可以與自身手上的卡片構成早已學過的漢字。學生積極主動勤于思考，并與同學們會話。運用學生之間的溝通交流交換信息內容，學生在尋找與自身卡片匹配的同學們以后，必須與該同學們站到一起。在2分鐘以后，依然沒有匹配取得成功的同學們站到一邊，早已匹配取得成功的同學們站到另一邊。教師可依據學生的匹配狀況，讓學生說說自身與同學2個漢字構造所構成的漢字。最后，在教師與學生的互動交流中，進行漢字的總結。

三、進行社會實踐活動，完成課內外課堂教學

從學生的具體日常生活考慮，根據學生的興趣井然有序進行社會實踐活動。在學生對漢字擁有基礎的了解以后，教師可依據學生的具體日常生活，引進在日常生活初中習漢字的方式，讓學生對漢字學習充滿希望。另外，推動學生在日常生活中用心觀察，掌握日常生活觸碰到的漢字，推動學生在課內外均完成有效的漢字學習。

比如，學生的住址、學校的名字、學校的宣傳語等，都涉及到各式各樣的漢字。教師在教學課堂的過程中有目的地引進學生在參加社會發展時對漢字的積累，認為學生搞好日常生活漢字的紀錄。在每周五的語文課堂上，組織學生共享自身在日常生活中見到的漢字，讓學生來當擔“小教師”，解讀漢字的發音、含義和構造等。運用學生之間漢字的共享，提升學生漢字的積累量，另外還可以提高學生的學習滿足感，讓學生感受到漢字與日常生活之間的聯絡。

總而言之，從學生的教學目標考慮，適度調節教學策略，依靠漢字配畫、游戲課堂教學、社會實踐活動等方式 ，拉進學生與課堂教學之間的關聯，推動學生產生學習漢字的興趣，并可以保持學習漢字的激情，有效提高學生的識字能力。

參考文獻：

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廣東省廣州市黃埔區開元學校 江賀顏