對小學語文閱讀教學的思考和嘗試

摘要：在當前，素質教育逐漸成為教育教學發展的必然趨勢，重視學生綜合素質的培養和全面發展，閱讀教學的地位和重要性隨之凸現出來，面對新的任務和要求，在全方面進行全方位的改革與創新，體現閱讀教學應有的功能。為此，廣大小學語文教師應切實認識到閱讀教學的意義和作用，不斷推進閱讀教學方法與策略的改革，實現科學、高效的小學語文閱讀教學。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學策略

語文由聽、說、讀、寫四個部分組成，而閱讀是語文教學最為基礎的環節，是學生學習語文的開始，因此，做好閱讀教學、提高閱讀質量十分重要。有鑒于此，本文結合教學實踐經驗，從積極創設情境、依據課文提問、拓展課外閱讀、注重閱讀指導四個層面，對小學語文閱讀教學的科學方法和具體策略進行綜合分析。

一、積極創設情境，激發學生閱讀興趣

興趣是行為產生的根源，而閱讀興趣是學生主動學習、主動探究的根本動力。創設教學情境，能給教學注入活力和活力，有效吸引學生的好奇心，是激發興趣的有效途徑。小學校的語文教師要徹底改變單調、陳舊、落后的教學方式，嘗試用多媒體、電子白板等信息技術教學設備輔助閱讀教學，使課文內容以圖片、動畫、視頻、聲音等形式呈現，還原語言所描述的場景，直接激發起學生的閱讀興趣和熱情。

比如，在“觀潮”課上，課程開始后，筆者先利用信息技術為學生們播放了一段視頻短片。當筆者將視頻打開后，學生們的注意力便開始集中于此，視頻主要展示了錢塘江漲潮的過程。視頻開始階段，江面十分平靜，一分鐘后遠處傳來了嘈雜的聲音，像是千軍萬馬席卷而來，隨著聲音的越來越大，江面開始發生了變化，不一會，洶涌的潮水席卷而來，伴隨著巨響，潮水開始沖擊岸邊，這一景象深深震撼到了所有學生，學生也產生了強烈的閱讀興趣。這時，筆者再讓學生們打開課本、閱讀課文，了解錢塘江漲潮的過程。

二、依據課文提問，引領學生深入閱讀

以往的閱讀教學模式多采用教師的文本講解代替自主閱讀，學生只能被動地閱讀和分析，很難理解和把握文章的內容。小學語文教師應對教材教材中的文章進行全面、深入的研讀，并結合學生的認識和思維，巧妙地設置、提出問題，有效地引發學生的認知與矛盾沖突，激發學生的求知欲望，調動他們的思索動機，使學生帶著疑問和思考，對課文進行深入閱讀，從尋找問題答案的過程中逐步理解課文的主旨、中心思想。

比如，在教授“爬山虎的腳”時，筆者一開始引導學生熟讀課文，讓學生理解文章的內容，通過第一遍的閱讀，讓學生對文章的內容有一個基本的了解。接著，筆者又從課文中提煉了一些問題，“爬山虎的腳是什么樣的？有什么用處呢？爬山虎的特點是什么？”通過提問來激發學生的思考，給學生自由思考的時間，讓學生帶著疑問再讀一遍，深入探究文章的內容，也從深入閱讀中，找到問題的答案。

三、拓展課外閱讀，培養學生文學素養

課內閱讀是閱讀教學的主要來源和基礎，但并不是應是唯一的，應當向課外擴展和擴展，以確保學生的知識視野開闊，不斷地培養學生的文學素養。因此，小學語文教師應積極探索閱讀教學的思路，提高學生對課外閱讀的關注和重視程度，向學生推薦符合學生身心發展特點及時代發展特點的課外讀物，定期組織開展課外閱讀分享活動，從廣泛閱讀中積累優秀的語言文字，學習表達方式和技巧，不斷增長見識，最終實現文學素養的提升。

舉例來說，筆者每周都要參加課外閱讀活動，閱讀活動開始前，筆者把有價值的讀物收集起來，帶到教室，供學生自由選擇。在閱讀過程中，筆者要求學生愛護書籍，保持書寫整潔，養成良好的閱讀習慣，同時要多做一些喜歡的練習，積累自己的知識儲備。如此以來，筆者通過不斷開展課外閱讀活動，培養了學生文學素養。

四、注重閱讀指導，提升學生閱讀能力

小學語文教師應加強對閱讀教學的重視，實施科學的閱讀指導，教授學生基本的閱讀方法和閱讀技巧，引導學生進行個性化、自主的課內閱讀，促使學生在閱讀中積累豐富的語言文字，學習語言表達的方法和技巧，增強語感，為語文學習打下堅實的基礎。比如，在《珍珠鳥》課上，筆者是先帶領學生閱讀《珍珠鳥》，讓學生認識到文字中的生字詞，體會閱讀過程中的情緒變化，領讀完后，再給學生自讀空間，獨立閱讀課文。筆者在學生閱讀過程中，要注意觀察學生的閱讀方法，發現學生有疑問時，要耐心給予指導，完善學生的閱讀方法和技巧，以利于以后的學習。

從總體上看，閱讀是語文教學的基本內容，也是語文教學的重要組成部分，只有搞好閱讀教學，才能提高語文整體素質，促進學生知識和能力的全面發展。因此，作為一名合格的小學語文教師，必須樹立科學的教育觀念，正視傳統閱讀教學中存在的問題與不足，從學生的身心發展狀況及特點出發，實施創新策略的運用，完善閱讀教學過程，提升閱讀教學的效能，從而促使學生獲得知識、實現提升。

參考文獻：

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安徽省阜陽市太和縣洪山鎮姜莊小學 楊丹丹