優化小學語文教學質量探究

摘要：隨著國家素質教育的不斷落實與發展，學生的全面發展已成為每一位教師在教學時必須要落實的重要任務之一。語文學科作為一門基礎性學科，其知識內容不僅有助于提升小學生本學科的學習成績，還有助于為小學生的理解能力奠定基礎，使小學生能夠更加快速地實現全面發展這一目的。但由于部分小學語文教師在教學中忽略了小學生的學習興趣，授課時夠關注小學生的學習成績，對于其學習興趣、學習積極性的重視程度相對較低，從而影響了小學生的成長與進步。對此，教師應不斷增強對于小學語文教學的重視程度，并結合小學生個性發展制定更適合小學生接受的教學策略，為小學生創造更加優質學習環境的同時，促進小學生的全面發展。

關鍵詞：小學生;小學語文;教師

小學時期是小學生學習成長的加速時期，在此時小學生頭腦智力發育速度加快，對于語文知識的需求量與日增長。為了保障小學生必要的知識需要，教師在開展教學時更加需要方式方法的合理性與科學性。但在當下時段部分教師由于缺乏有效的教學手段，為小學生帶來的教學體驗存在較大局限性，限制了小學生的學習積極性。為了有效解決這一問題，教師可以采用游戲教學、視頻教學以及課外教學等多種方式進行授課，為小學生帶來更加精彩的語文知識學習體驗，促進小學語文課堂教學質量的提升。

一、使用游戲教學，培養學習興趣

培養小學生的語文學習興趣旨在增強小學生的主動學習意識，進一步激發小學生的知識學習欲望。游戲教學作為教師培養小學生學習興趣的有效方式之一，主要是指教師結合小學生喜歡做游戲的天性將現階段的語文知識與游戲活動進行有機結合，為小學生創設更為輕松愉快的游戲范圍，使小學生在游戲環節中既能夠掌握其中包含的語文內容，還可以保持充沛的學習活力，進而在游戲化教學中促進小學生知識學習興趣的培養。

例如：教師在教學課文《田忌賽馬》相關的知識內容時可以隨機選擇若干小學生進行情景演繹，讓小學生結合自身豐富的想象力重現文章場景。該文章主要講述了孫斌幫助田忌以弱勝強的故事，在情景演繹中，教師可以使用恰當的語言進行引導，使小學生在游戲環節中既能夠感知到樂趣，還可以更加具體地掌握文章的各個知識內容。教師使用游戲扮演的方式讓小學生自行進行文章情景演繹，既有利于滿足小學生現階段的語文知識需求，還有利于提升小學生的課堂學習參與度，進而在愉快地扮演游戲中培養小學生的學習興趣。

二、運用視頻教學，改善學習狀態

學習狀態是指小學生在進行語文知識學習時的個人情緒及意識集中度，是教師必須要落實的教學任務之一。視頻教學作為改善小學生課堂學習狀態的有效方式之一，主要是指是教師運用現代化的多媒體設備將書本當中的靜態文字內容以動態視頻影像的形式進行呈現，以更具視覺效果的教學進一步集中小學生的課堂學習注意力，既能夠改變傳統枯燥的教學氛圍，還可以優化小學生的學習視聽，進而在生動的視頻教學中促進小學生學習狀態的改善。

例如：教師在教學《黃山奇石》相關的知識點時可以通過多媒體投影儀、電子白板等設備的使用展示黃山的山石景象，借此來增強小學生對于文章內容的理解。該文主要講述黃山風景區中各種山石千奇百怪的樣式，教師在授課時可以先簡單講解文章內容，使小學生知曉現階段的學習重點，而后可以結合投影設備的使用具體展示黃山的山石奇景，進一步提升小學生的視覺觀看效果。此外，教師還可以結合影像內容進行提問，如“孩子們，黃山的山石形狀各異，造成這種現象的原因有哪些呢？”教師結合影像內容的觀看進行授課，既有利于調動小學生的課堂學習積極性，還可以有效拓展小學生的學習眼界，使其能夠更加真切地看到文章當中提及的各種畫面，進而在生動形象的影像教學中改善小學生的課堂學習狀態。

三、利用課外教學，擴大學習范圍

語文知識的學習包羅萬象，其范圍幾乎覆蓋了小學生的全部學習生活，教師在開展教學時也應尊重這一特點，及時帶領小學生進行生活知識的拓展學習。課外教學作為擴大小學生知識學習范圍的有效方式之一，主要是指教師結合現階段的課內教學安排將與其存在較強關聯性的課外內容帶入到語文課堂之上，以豐富多彩的課外優秀知識充實小學生的精神世界，使小小學生能夠掌握更多教材中并未提及的內容，擴大小學生知識學習范圍的同時，促進小學生語文素養的全面增長。

例如：教師利用課余時間組織小學生進行課外書籍閱讀活動，并在活動中向小學生推薦適合其現階段閱讀的課外讀物。如《我與野生動物的故事》、《海底兩萬里》、《太空歷險記》等等。小學階段的學生好奇心極為強烈，教師在推薦書籍時不僅需要關注其知識性，還要考慮其趣味性，使小學生在閱讀的過程中不僅能夠學習知識，還可以進一步促進小學生學習興趣的培養，進而在更為廣發的課外書籍閱讀中不斷豐富小學生的知識掌握、擴大小學生的知識學習范圍，塑造小學生更為全面的語文基礎。

綜上所述，教師使用多種富含趣味性手段相結合的方式進行授課，既能夠突出語文知識學習的樂趣，還可以改善小學語文課堂的教學質量，為小學生帶來更加優質學習體驗的同時，進一步提升小學生知識學習的主觀能動性，進而推動小學語文教育事業的長效發展。

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汕頭市浮東小學 張少雄