寫作智能輔助軟件在高職英語寫作教學中的應用

李黎

[摘 要] 隨著網絡技術的發展和普及，許多智能軟件可以輔助英語教學，減輕了教師授課負擔，如批改網軟件則對高職英語寫作教學產生了積極的意義。該文將從高職英語寫作教學的現狀與問題、批改網軟件應用研究介紹、批改網軟件在高職英語寫作教學中的應用效果等幾方面來分享對于批改網軟件在高職英語寫作教學中的使用體會。

[關鍵詞] 批改網軟件;高職英語;寫作教學

[作者簡介] 李 黎（1984—），女，四川巴中人，文學學士，四川航天職業技術學院汽車工程系講師，主要從事高職英語教育與研究。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）38-0366-02? ? [收稿日期] 2020-01-20

一、引言

隨著移動互聯網的發展，傳統的寫作教學不再滿足學生多元化的個性需求。各種網絡媒介對傳統的語言教學帶來了新的挑戰。建構主義理論指出，學習的核心應該是以學生為中心，學生對所學知識應該主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動構建。英語寫作在本質上是學習者通過語言技能進行自我反思和總結的一個語言輸出技能，它強調的是語言學習者通過語言表達將知識進行分析、反思、運用和總結的過程。

二、高職英語寫作教學的現狀與問題

1.高職學生生源素質參差不齊，英語基礎薄弱。高職學生主要來自職業高中、職業中專、技工學校和未被本科院校錄取的高中畢業生。職高生、職中生、和技校學生的文化基礎趕不上普高生，職高和技校的教育模式更偏重技術能力的培養，文化基礎的教育能力不夠。在國家大力倡導推進職業技術教育政策下，高職院校擴大招生，實行單招政策。但因高職院校辦學水平的不均衡，學生考試成績普遍偏低。因此，學生的英語基礎能力差使寫作水平呈現較低的狀態。

2.高職英語教師教學量大，寫作教學模式滯后?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學基本要求（試行）》中有指出高職學生需要達到180-220學時學習任務，高職學院英語課程主要劃分為公共基礎英語課+專業英語課（如旅游英語、商務英語、空乘英語、汽車英語等）。以S學院為例，專職英語教師需要承接至少1-2門課程，每個英語教師的課程班級至少達到6—7個班級，而每個班級人數至少60人以上。因大班授課、寫作教學時間少、教師產生教學倦怠情緒等原因，導致寫作教學模式只能遵循傳統教學模式，教師缺少時間鉆研和創新教學方法，缺少和學生寫作交流的時間和機會。

3.高職英語寫作課學時較少，導致師生對寫作課不重視。以公共基礎英語課為例，一學期一個班級總課時為64學時，學生需要完成8個單元內容，每1個單元需要完成8學時任務，其中聽說課2學時，閱讀課（含兩篇文章）4學時，翻譯寫作課2學時。從課時安排上而言，寫作課單獨講授的課時較少，這反而讓教師和學生都產生了寫作課不重要的印象。

三、批改網軟件的應用研究介紹

1.批改網軟件簡介、功能特點。批改網是一個用計算機自動批改英語作文的在線系統。批改網軟件將互聯網與人工語言技術結合在一起，教師可以在軟件上布置寫作任務，學生可以將自己的作業發布在軟件中進行智能批改和人工批改。軟件減輕了教師批改工作量，讓教師更專注于了解學生寫作的核心思想和邏輯結構。學生反復修改自己的作文來獲取更高的分數，提高了學習的主動性。

2.批改網軟件在英語寫作教學中的應用優勢。

（1）批改網能夠提高教師作文批改效率。高職英語教師授課班級人數多，教學內容面廣，寫作的作業批改任務就十分困難。傳統的寫作教學只能局限在教師和學生的單一互動上，教師在批改作文時，對學生作文中的書寫格式、詞語使用、句子語法等過于重視，忽略了作文思想和表達內容。作文評語往往用很簡單的“Good、Very good”來反饋作文，學生幾乎不愿意再次修改作文，不喜歡主動和教師進行寫作內容的溝通。批改網軟件能解決教師批改作文量大的問題。教師可以利用很短暫的時間，通過計算機或手機查看學生的作文，并能參考批改網軟件提供的修改意見，對學生主題內容的寫作表達進行更詳細的建議。也能通過批改網數據統計查看每個學生的寫作完成情況，可以與每個學生進行線上溝通，更加高效地開展寫作教學活動。（2）批改網能夠激發學生英語寫作動力。學生可以在批改網的智能批復中檢查作文，并能夠自主性地參與作文修改。批改網的作文修改會比教師的修改更加精細化和全面，可以激發學生寫作動力，提高學生寫作的信心。批改網能夠對學生作文的每個語句進行詳細點評，對學生的英語學習提供了指導和幫助。（3）批改網能夠提供科研研究參考數據，促進英語寫作教學方法的研究。

批改網軟件可以在每次寫作任務之后對學生寫作情況進行統計，對學生作文修改次數、寫作詞匯、句子表達、語法問題、分數統計、寫作建議等進行羅列，學生還可以通過批改網查看同學的作文，進行互評和學習。教師在統計學生參與作文的情況，對學生的寫作情況進行掌握，統計相關數據，對不同層次的學生進行不同類型的作文訓練指導，有助于教師寫作教學方法的研究和提高。

四、批改網軟件在高職英語寫作教學中的應用效果

1.構建師生“線上線下”混合式的寫作教學模式?；旌鲜浇虒W模式是將互聯網平臺與傳統教學模式結合起來，運用網絡平臺，整合線上線下資源，縮短了師生溝通距離，提高學生學習的主動性，更加有效率地開展教學活動，提高教師的教學方法。批改網軟件使英語寫作教學形成“線上線下”互動式教學模式，既減輕英語教師寫作教學的壓力，又通過練習方式讓學生更積極地參與教學活動，讓英語寫作教學不再感到枯燥。通過對S學院學生的問卷調查，學生在使用批改網軟件寫作練習之后的反饋主要如下：（1）對軟件使用的整體感受。35.27%的學生認為軟件非常好、方便實用。39.53%的學生認為比較好用，18.99%認為體驗一般，3.49%認為體驗較差，2.71%認為非常不喜歡。（2）軟件功能的滿意度。53.1%學生對單詞、標點符號拼寫感到滿意，50%學生對單詞使用頻率統計和同義詞功能滿意，46.9%學生對句子結構點評滿意，47.67%學生偏愛作文打分系統，28.29%、32.95%、37.21%學生分別對作文互評系統、與教師互動功能、閱讀功能等感到滿意。

2.提高教師寫作教學的主動性和積極性。通過問卷《高職教師關于批改網軟件輔助英語寫作教學的使用反饋調查表》，教師對批改網軟件的使用評價較高。（1）軟件功能的滿意度。48.61%教師認為軟件實用性非常好、高效率解決寫作批改任務，48.61%教師認為實用性一般、需要改進完善批閱功能，1.39%教師認為使用感覺不如人工批改。（2）具體功能。97.22%教師認為軟件節省了教師批改作文的時間，81.94%認為可以隨時隨地批閱學生作文，56.94%認為能夠更方便地了解學生寫作水平，44.44%認為可以實現課堂線上線下互動，4.17%教師認為弱化了紙筆寫作方式和習慣。因此，批改網軟件提高了教師的寫作批改效率，讓師生交流和互動更加方便。教師也可以通過軟件鞏固教學內容，及時掌握學生學習成果，更加高效地指導學生寫作。

五、結語

批改網軟件對于英語寫作教學有比較積極的意義。教師通過軟件的使用可以減少紙質作文的批改量，提高作文批改速度，在軟件的輔助下，可以更加高效率地完成批改任務。學生也可以通過軟件提高寫作能力，與教師更便捷地溝通。

參考文獻

[1]賈冠杰.英語教學基礎理論.[M]上海：上海外語教育出版社.2010.

[2]武和平，武海霞.[M]北京：外語教學與研究出版社.2014.

[3]蘭良平，韓剛.[M]北京：外語教學與研究出版社.2014.

[4]葉青，吳夏南，王娟娟.自動批改與教師批改的多元批改模式實踐與研究[J].海外英語，2014（7）：106-108

[5]李玲.大學英語寫作教師反饋與在線批改反饋對比研究[J].中國電力教育，2014（11）：262-263.

Application of Intelligent Assistant Software in English Writing Teaching of Higher Vocational Colleges：Taking the Software of Pigai System as an Example

LI Li

（Department of Automotive Engineering，Sichuan Aerospace Vocational College，Chengdu，Sichuan 610100，China）

Abstract：With the development and popularization of network technology，many intelligent software can assist English teaching and relieve teachers' teaching burden.This paper shares the experience of the application of Pigai network software in English writing teaching in higher vocational colleges from the following aspects：the present situation and problems of English writing teaching in higher vocational colleges，the characteristics of Pigai System in English writing，and the application effect of correcting network software in English writing teaching in higher vocational colleges.

Key words：Pigai System;higher vocational English;writing teaching