基于微課模式的小學數學教學探究

賴瑩珍

摘 ?要：在網絡經濟迅猛崛起的時代背景下，學校的教育教學活動也面臨著全所未有的變革和挑戰。微課作為新型信息化教學產物的出現及其在課堂上的廣泛運用為教師更好地開展教學提供了便利。它能夠將單調、枯燥的課堂教學活動以更加靈活多樣的形式呈現出來，從而對促進課堂教學的變革和發展產生積極的促進作用?；诖耍疚木鸵源藶檎擃}，以小學數學教學為切入點，針對微課在課堂教學中運用到的具體方法和策略進行闡述和分析，以期為提升課堂教學質量提供一些借鑒。

關鍵詞：小學數學;微課;先導學習;課堂講解;拓展空間

微課，具體來說，是指以視頻和畫面為教學媒介，并且以教學視頻為載體的教學輔助工具，有著主題短小精簡、內容鮮明突出等特征，是突破教學重難點以及提升課堂教學質量的有力武器。將之運用到小學數學這門相對抽象且具有一定難度學科的教學中來，能夠使學生的認知結構和學習方式得到優化，從而降低學生對數學知識的理解和學習難度，促進數學教學的順暢和高效進展。

一、借助微課進行先導學習，提升學生預習效果

觀察現如今的小學數學教學不難發現，教師幾乎每堂課都給學生布置課前預習任務。然而在實際教學中卻發現，學生往往因缺乏目標和指導導致預習學習效果不高。為了轉變這種局面，教師可以將微課這種全新的教育模式引入到課前預習環節，借助對微課的巧妙利用來凸顯新課的主要內容和重難點知識，從而不斷增強學生對新課內容的理解和感知，提升學生預習的針對性和目的性，使學生在整體把握教學內容的基礎上更好地參與課堂教學活動。

例如，以“相交與垂直”這部分內容為例，教師就可以在課前制作關于本課知識的微課，在微課中將本課的主要內容呈現出來，讓學生以此為指導進行課前預習工作。本課主要涉及到了讓學生認識同一平面內兩條直線相交的位置關系，以及垂直是相交中的一種，并讓學生經歷垂線的探索過程。利用微課將這些內容生動地呈現出來，讓學生結合微課的指點細致閱讀課本內容并且進行深入探究，在把握整體教學內容的基礎上更好地進行課前預習工作。如此，便將微課在課堂先導環節的作用和優勢充分發揮了出來，促進了學生預習效果的提升，為新課教學活動的順利進展奠定了堅實的基礎。

二、借助微課助力課堂講解，創新課堂教學形式

微課本身是針對教學中的某一環節或是重難點知識制作設計的微型授課視頻和教學過程，因而突出講解重難點知識是微課在教學中的重要應用方式。為此，小學數學教師應在摒棄傳統單一灌輸式課堂教學模式的基礎上，借助微課這種生動、多樣化的呈現方式對教學中的重難點知識進行詳細講解，使課堂教學組織形式得以不斷優化和創新，從而為更理想的數學教學效果的取得奠定堅實的基礎。

例如，以“探索與發現（一）三角形內角和”這部分內容為例，本課的教學目標在于讓學生了解并掌握三角形的內角和是180°。為了增強學生對這一知識點的認識，教師可以利用微課對此進行詳細講解，即利用平角是180°這一知識點進行直觀展示，將三角尺圍著平角這一直線旋轉的過程生動地展現出來，使學生直觀認識到三個角通過旋轉正好可以組成完整的一條直線，也是驗證了三角形的內角和與平角的度數是相等的，即為180°，從而幫助學生更好地理解這一知識點。如此，便有效化解了教學中的疑難知識點，給學生搭建了良好的認知和學習框架，對促進課堂教學的順利進展產生了積極的影響。

三、借助微課拓展教學空間，鼓勵學生自主學習

小學階段的數學知識雖然相對來說比較簡單，但是學生所要接觸和學習的數學知識還是比較繁多、復雜的，這就導致在短暫和有限的課堂教學時間內學生無法全面理解和吸收所有的知識。而微課本身具有的不限時間、地點自由傳播的方式為教師的拓展教學提供了無限可能。小學數學教師應巧妙借助微課教學的優勢給學生提供多樣化的教學資源，鼓勵學生課下根據自己的情況隨時學習和觀看，通過自主學習的形式進行查漏補缺，促進學生自主學習能力的有效培養，實現課堂教學的有益延伸和拓展。

例如，以“運算律”這部分內容為例，鑒于學生通過課堂學習很難完全理解并掌握本單元所學的加法結合律、交換律以及乘法交換律、結合律和分配律有關的知識，教師可以將本章節的微課資源以共享的形式分享給學生，讓學生根據自己的情況課下隨時學習和觀看。同時，將與本章節所學內容有關的習題資源同樣羅列在微課中，讓學生回顧完相關理論知識后進行相應的練習。而學生也可根據自己的學習需求和進度自由掌握微課的播放快慢，在反復觀看和學習的過程中更好地理解所學知識。如此，便將微課在課后復習環節的作用和優勢充分發揮了出來，幫助學生更為牢固地掌握了所學知識。

總之，微課作為信息化輔助工具在課堂上的廣泛運用，在提升課堂教學質量和效果方面發揮的作用是顯而易見的。小學數學教師應在充分把握微課教學優勢的作用上，深入探究將微課與課堂教學有效融合的有效方法和策略，為單調的課堂教學增添一絲活力，并為最終達到提質增效的課堂教學目標不斷做出努力。

參考文獻：

[1]王春堂.小學數學微課應用分析[J].中國教育技術裝備，2017.

[2]齊永山.微課在小學數學教學中的應用[J].華夏教師，2017.