情景教學模式在高校音樂專業鋼琴課程教學中的應用實踐研究

杜晶

摘要：在教學過程之中，鋼琴課程的教學經常運用情景教學模式，教師也在不斷對情景教學模式進行研究。情景教學在鋼琴的教學之中尤為關鍵，沒有情景化的教學，學生學的知識就會比較乏味，無法對其進行真正的運用。本文首先對鋼琴的情景教學作詳細的概述，然后研究如何在鋼琴教學之中創立教學情景，對其進行探討。

關鍵詞：情景教學法 ?高校音樂專業 ?鋼琴課程

中圖分類號：J624.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2020）17-0071-04

在情景教學法的多樣化應用過程中，教師可以為學生開創一個模擬的教學場景和教學環境，這樣可以將學生的注意力集中，在引領學生進行情景探討時，使其可以快速地進入學習狀態。因此，在高校音樂鋼琴課程教學改革之中，應用情景教學法可幫助改進其教學效果。本文以鋼琴教學為例，側重探究了情景教學法的應用實踐方法。

一、情景教學模式的概述

在高校的情景教學中，其主要是指有目的地引進一些具備形象主體特征和獨特情感色彩的細膩場景，以集中學生的注意力，使學生能更好地解讀教材，充分發揮心理技能。而情景教學法的核心是激勵學生的情感。情景教學模式在社會生活之中不斷地被研究，例如在課堂之上的詩歌朗誦、音樂欣賞、繪畫體操等，都是一種寓情于景的教學方法，能達到良好的教學效果。在教學之中，只要有了強有力的教學目標，應用一些情景的教學方法來達到教學目的，進而可以增強教學效果。教學的策略是教學過程之中的方法和依據，也是教學活動的重點。因此就要在對其進行應用的過程中，不斷研究其可行的實踐方法。

二、情景教學法在高校的鋼琴課程教學中應用的現狀

情景教學法在高校鋼琴課程教學之中的應用還存在著許多問題，在情景教學法之中，教師可通過在教學情景之中埋藏有關的教學知識，使學生真正參加教學，在此基礎上將教學內容和教師之間產生良性的互動。情景教學法能展現歡快的學習氛圍，使學生在教學情景之中充分發揮想象力，具備分析問題、克服問題的能力，協助學生詳盡解讀和掌控音樂知識和音樂技能。因此，情景教學法在高校鋼琴教學之中的應用有十分關鍵的現實意義。然而，由于各種因素的影響，在鋼琴教學之中應用情景教學法仍存在一些問題。而受高校音樂教育改革的影響，其教學與學生的實際生活相去甚遠。在當前的高校鋼琴教學之中，教師選取了多種教學方法，期望達到改進教學效果的目的。情景教學法以其獨有的優勢，成為教學中運用最為普遍的一種全新的教學方法。然而，雖然教師在鋼琴教學之中基本上可使用情景教學法，但教學效果并不明顯。這主要是因為教師創立的教學情景太平常，教學情景與學生具體生活欠缺聯系，使學生不容易產生共鳴，不能集中精力進行情景的學習，因此，情景教學方法在高校鋼琴教學之中的運用還不能獲得充分的發揮，其教學內容大多還是教科書上的內容。

在對多所高校鋼琴教師的教學過程展開觀察可以發現，相當一部分教師在應用情景教學法展開鋼琴教學時，過于重視對鋼琴教材的講解。運用情景教學法是為了增強學生的音樂基礎知識和鋼琴演奏技能，因此對學生進行課外擴展是很重要的，可以使學生的學習視野廣闊。特別是教學經驗比較少的教師，要經常性的敦促學生強化鋼琴演奏的鍛煉，總是對演奏能力不足的學生進行嚴厲的批評，就會忽略對學生的精神激勵，這會使得學生在鋼琴教學之中不能取得信心和成就感，而且有可能隨著時間的推移造成叛逆情緒。其次在情景教學模式中，教師問題的設立太直觀。教師在鋼琴課程教學之中應用情景教學法時，基本上會選取創立問題情景的方式。特別是在鋼琴基礎知識的教學之中，一些青年教師經常會問學生毫無意義的問題，而在創造良好的學習氛圍的基礎上，會展現一種看上去熱情的教學氛圍。然而，創立問題情景的目的是引領學生通過自己的思考來克服問題，而這種難度不足的問題使學生在對問題進行解答時，沒有進行足夠的思考。在高校音樂教學改革之中，鋼琴教學要求激勵學生的學習興趣，在此基礎上培育學生產生不錯的音樂素養。因此，在高校鋼琴教學之中應用情景教學法時，教師需留意教學設計的合理安排，在此基礎上提高情景教學模式在高校的音樂專業中的應用水平。

三、情景教學模式在高校音樂專業鋼琴課程教學中的應用策略

（一）利用多媒體創設教學情景

在高校的實際教學之中，創立精確的教學情景需具有幾個條件。首先，教師要清楚教學目標和內容。其次，教師要詳盡認識教學工作的背景和相關知識，在此基礎上收集相關教材，為學生創設良好的情景教學環境。最終，教師要靈活運用多媒體、圖片、幻燈片等教學方法，吸引學生的注意力，為學生創造良好的學習氛圍，使學生能夠在輕松愉快的環境之中對鋼琴知識進行學習。比如，在鋼琴音樂《春天的歌》的教學過程之中，教師需引領學生對《春天的歌》的教學內容展開獨立的想象，然后利用多媒體播放這部作品的音像，在此基礎上構建圖像、圖片和音樂的結合，讓學生在充滿活力的情景之上，讓學生感覺飛鳥以及翩翩起舞的蝴蝶，讓學生沉浸于迷人的大自然之中，讓學生感覺春天的氣息。在這個過程之中，老師通過鋼琴演奏的形象，將學生的意境引進細膩的自然形象之中，讓學生沉浸在春天的場景之中。這種教學方法的運用，使學生從知識的接受者變為了自我學習的引領者，構建了師生間的精確互動，使課堂氣氛更加和諧。

（二）引進教學語言

在情景教學之中引進教學語言是產生教學情景的關鍵條件。教師要擅長應用教學語言，確保教學語言的生動性和形象性，把學生推向多彩的音樂世界。在語言設計過程之中，教師要確保教學語言的完善，確保音樂情景教學的有效性。教師要以一定的情感色彩和形象為主體，創設細膩確切的場景，激勵學生感受音樂，在此基礎上協助學生理解教材。例如，在對鋼琴作品《悲愴奏鳴曲》的教學過程之中，教師應當對作品的意境有一個深遠的認識，那就是貝多芬在28歲那年，其正處于耳聾的悲傷中。這部作品傳達了內心的悲傷和面臨不幸從不認錯的精神。貝多芬與命運斗爭，扼住命運的咽喉。在教學過程之中，要用教學語言把學生引進這種悲涼的情緒之中，讓學生聆聽貝多芬的聲音，從而增強學生對作品的感悟，提高學生的學習效率。

（三）培養學生的道德素質和文化修養

在高校的音樂專業教學的過程中學生道德素質的培養和文化修養的培養是重要的，教師是人的靈魂工程師，而鋼琴教師在刻畫人的靈魂方面起著非常關鍵的作用。在教學的過程中要不斷開拓進取，關愛學生，以頑強、精益求精的教學態度和職業道德展開教學。教師在教學過程之中，就要不斷提升自己的文化知識，奠定扎實的基礎，建立濃厚的文化知識儲備。只有這樣，才能進一步修建本身的藝術大廈。在鋼琴教學過程之中，要留意鋼琴教學與文化知識、思想道德教育相融合，這樣才能更好地提升學生的鋼琴欣賞水平。在此基礎上合理安排教學時間，鋼琴的教學處在逐步變動的階段，一些全新的教學模式和教學理念層出不窮，要根據實際情況，不斷完善教學模式。在我國鋼琴教學過程之中，無論是基礎教育還是啟蒙教育，都采用了一些老舊的教材。這些教材甚至已經有六七十年的使用歷史。與國際鋼琴教學的發展相比，我國鋼琴教學過程之中的滯后性很強，存在很多普遍性的問題，造成了我國鋼琴教學的效率不足。從初學者的角度看，要結合實際情況，恰當采用教材，產生自然科學的體系。有些學生的基礎不能達到標準，就需采用一些入門級教材，不能采用一些鋼琴教學的高水平的教材，要循序漸進地提高學生的綜合音樂水平，進一步培養學生的道德素質，增強情景教學法在高校的音樂專業的教學中的應用效果。

（四）通過語言方式來創設教學情境

在鋼琴教學之中，用語言來創立情景語音學教學的教學效果良好，創設教學情景有時是一件枯燥乏味的事情，但有時語言也能起到集中人的注意力的作用。在鋼琴情景教學過程之中，另一個關鍵的途徑是通過語言的引導。語言具有深遠的魅力，細膩的語言可展現一種既定的情景氛圍。一方面，教師在鋼琴教學過程之中的語言要生動有趣。另一方面，教師要留意自己聲音，聲音要細膩有利而不是虛弱無力。在鋼琴作品之中，有許多傳達各種情感的作品，有激情的、快樂的，也有哀傷的。在鋼琴教學過程之中，教師應根據作品的情感背景、應用語言等形式來創立情景，使學生在對作品進行欣賞時盡可能感受作者的情緒，然后用更適當的情緒來理解作品。例如，在對中國作品《雙泉映月》等悲情劇目進行欣賞時，老師首先要向學生講解這首歌的背景，讓學生感受到作者創作這首歌時的心酸和悲傷，讓學生感受到作者的感情，從而更好地演繹作品，給作品以更深的情感投入。

（五）利用生活實際創設鋼琴教學情境

音樂是一門藝術，音樂來源于生活，并能表明生活中的不同的特點。因此，教師在應用情景教學法來實施教學時，必須大膽地融合生活的具體情景，在此基礎上創設教學情景，使學生更好地感覺生活之中的音樂，從而增強其對生活之中鋼琴作品的體驗。比如，在“即興的鋼琴伴奏”教學之中，為了使學生能根據不同的音樂、歌曲、舞臺和情景選取音型、節奏，在此基礎上提升學生的專業技能，教師可從生活的角度進行研究，比如，教師可向學生展現生活之中不同的天氣，晴天、雨天、雨雪天等，讓學生根據自己對不同的生活天氣的感受創作鋼琴音樂演奏。在選取陰天的日子時，學生們彈奏的鋼琴旋律大多分散，有時還會加入旋律。當學生在風雨交加的情景中展開鋼琴伴奏時，鋼琴的節奏大多是宏偉的。這些都是學生應用生活經驗創作的音樂作品，也證實了在高校鋼琴教學之中創立生活情景的必要性。而通過舞臺創立鋼琴教學情景不僅是課堂的主要特征，也是鋼琴學習的重要部分。為了加強學生對鋼琴作品的理解和體驗，協助學生更好地演繹鋼琴作品，教師可在鋼琴情景教學之中為學生獲取一個展現自我、傳達自我的舞臺，使學生根據自己對鋼琴作品的理解，應用自己的動作和表情來傳達鋼琴作品的內容，既能活躍鋼琴教學的課堂氣氛，又能使學生在語境展現之中成為鋼琴作品的“主角”，從而進一步感受鋼琴作品，構建鋼琴作品的情感共鳴。

（六）增強理論知識的積淀

在鋼琴課程的教學中，欣賞的理論底蘊的儲藏是情景教學法應用的關鍵，理論知識對其教學具備現實指導意義，而理論的方法對其學習效果的增強也有著重要的意義。通過對理論知識的學習，從而進一步促進師生間的感情和互動。教師通過對鋼琴教材的有機提煉，結合學生可采用的精確的知識，可以提高學生的學習效率。所有的場景都有合適的學習氣氛。而情景教學法就可以展現其作用。學生和老師都處于一個愉悅的氛圍之中，其互動更加和諧。這種教學方法在我國已被許多學科使用。將情景教學法引進鋼琴教學，不僅是一種創意，而且具備一定的現實意義。實際上，情景教學法在國外也有相似的思想，在英國，教育家何斯賓塞就提交了相似的情景教學理念，即情景式教育。今天，情景教育依然閃爍著智慧的光輝，具備一定的指導性和前瞻性，而情景教學法同樣具有許多優勢。

目前許多的教學方法的應用都有局限，其在應用的過程中欠缺個性化的特性。教學方法不僅是向學生灌輸知識，而且是高等教育對人的思想和行為進行矯正的有效途徑。通過鋼琴學習，進一步對其教學情景進行創設。對鋼琴的學習要有基本的音樂感和聽力，最關鍵的是要有自信，因為鋼琴課往往很乏味。情景教學法能有效地防止傳統教學法的弊端，在此基礎上保存其本質。在這一過程之中，教師應使用趣味性強的教學方法，或設立一些與課堂內容有關的場景，激勵學生的興趣，使學生解讀書中比較乏味的內容，即培育學生擅長找到美的眼睛，在學習的過程中最終獲得自己的情感的升華。情景教學法的核心是激勵學生的情感，而不是宣揚學生的情感。因此，情景教學法就是教師在課堂之上應用一些技巧，例如一些有意思的游戲來對原有的乏味的課堂環境進行改善，激勵學生的學習興趣。通常而言，情景教學法是面對很多學生的教學，這是情景教學法的特點，也是一種優勢。在鋼琴教學方面，首先要使學生由“要我學”向“我要學”轉化，在此基礎上激發學生的學習積極性，增強學生的理論知識的積淀，從而進一步提高學生的學習效率。

（七）情景關聯生活，增強應用效果

在高校鋼琴課程教學之中運用情景教學法時，教師應大力關聯學生的實際生活，開創與教學內容緊密有關的生活情景，有效拉近學生與鋼琴課程學習的距離。為了吸引學生的眼球，充分調動學生的內在積極性，培育學生研習鋼琴的興趣，就要從生活的角度進行教學方法的研究。例如有一次老師為了引領學生在鋼琴練習過程之中掌控演奏的速度，把鋼琴的彈奏和學習看成穿衣服的過程。而衣服只有穿好了，才能變得整潔，而鋼琴的演奏只有合適的彈奏速度，才能彈奏出美妙的樂章，在彈鋼琴時，就要合適地掌控其演奏的速度，在此基礎上應用生活語言為學生開創適當的情景，使學生能產生確切的彈鋼琴的概念，進而協助學生集中精力完成其演奏的銜接。同時在教學的過程中要不斷豐富教學內容，以實踐性和情感性為特點，引領高校音樂教育革新之下的鋼琴課程教學。也就是說，教師不僅要講授鋼琴的基礎理論知識和演奏技巧，更要發掘鋼琴課程的教學內容，擴展學生的學習視野，盡可能地提高學生的學習內容的豐富性，強化學生的學習和情感體驗。

目前，較為成熟的多媒體等現代教育技術可精確地協助教師在應用情景教學法時對情景的真實性進行考量，從而使學生將演奏時的情感推向現實的教學情景之中。比如，在小調第二鋼琴協奏曲的鋼琴教學之中，為了協助學生應用大量意大利歌劇元素進行演奏，進一步了解到肖邦對祖國的深情，老師可通過網絡搜集大量有關波蘭戰爭的信息，并通過播出有關的視頻材料為課堂創設適當的教學場景。在收看視頻的過程之中，學生可對作品的創作背景有深遠的了解。為了增強學生的現實世界意識，學生要進入歌曲的實際創作的環境，在此基礎上對其進行進一步的了解，而在此基礎上學習如何用中國古典節奏來演繹其對祖國的熱愛，如何應用民族特色的音樂元素來傳達對祖國的深刻向往就需要進行研究。在應用情景教學法的過程之中，通過學生自己的學習來對各種音樂元素進行研究，一方面，教師將學生的現實生活與音樂作品有機地關聯上去，另一方面，教師應用類比想象法，精確地激發學生多樣的想象能力，并引領學生體驗作品之中的熱烈的情感。在此基礎上巧妙地設立教學問題，引領學生的獨立思考能力。

（八）巧設教學問題情景

在進行高校音樂專業鋼琴課程教學過程中，教師可以結合教學大綱要求和學生特點來巧設教學問題情景，主動引導和鼓勵學生對問題進行思考，這樣不僅可以激發學生參與課堂學習的熱情和積極性，而且還可以加深他們對鋼琴課程教學內容的了解和掌握，進而有效提高課堂鋼琴課程教學效果。例如，在進行鋼琴作品《黃河大合唱》教學過程中，教師可以要求學生對《黃河大合唱》鋼琴伴奏進行仔細聆聽，從中尋找作品中出現跳奏、連奏等彈奏方法的樂段、樂章，并對鋼琴演奏技法進行耐心的品味，從而實現對情緒情感的有效表達。隨后教師可以根據學生的興趣愛好和學習需求，在課堂教學階段將風格各異的影視片段向學生進行播放，并鼓勵學生對《黃河大合唱》中涉及到的鋼琴彈奏技法進行學習和思考，通過不斷的反復揣摩和練習來強化對演奏技法學習的同時，還可以提高學生的鋼琴曲創作能力。此外，高校音樂專業鋼琴教師還需要做好學生問題分析、解答的點評工作，鼓勵學生間相互評價，從而有效提高學生解決問題的能力，促進學生的全面發展。

四、結語

總而言之，鋼琴藝術是很感性的。因此，情景教學可從感性的探索開始。鋼琴教學之中對如何創設教學情景進行研究，主要有幾個方面的考慮，首先在鋼琴教學之中應用多媒體創立教學情景;其次在鋼琴教學之中應用語言創設教學情景;通過各種方法增強情景教學法應用的效果。

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