淺析提高小學數學課堂教學效果的策略

朱天瑜

摘 要：小學數學是最基本的學科，也是讓學生最容易接受的學科。小學數學教學要通過教師運用多種教學方式改變教學模式。采用自主、合作、探究的方法，把生活化的數學融入課堂教學中。激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果，充分利用多媒體融入課堂教學，改變教師角色，激發學生興趣，提高課堂教學效果。對此，教師可對提高小學數學課堂教學效果的具體策略進行探討。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;提高策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）28-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.019

一、教師要改變原有觀念，改變舊的數學教學方式

隨著時代的不斷發展，人們閱歷的不斷增長，社會環境的不斷變化，學生對互聯網的接觸不斷增強，學生對知識的攝取也越來越多越來越廣泛。舊的教學模式是一張嘴、一支粉筆、一塊黑板滿堂灌，填鴨式的教學方式已遠遠不能適應當前飛速發展的新時代、新要求。教師要不斷充電，不斷學習，不斷交流新的教學方法，并將其應用到自己的課堂教學當中，以適應新的教學時代，新的教學思想，融入現代教學當中，努力提高課堂教學效果。教師將各種教學方式在教學當中有機的結合應用，久而久之就形成了自己的教學風格，增強了教師的人格魅力，使學生更加喜歡教師，也喜歡上課，進而提高了學生的積極性及主觀能動性。這樣長此以往，學生的興趣潛能被激發挖掘出來了，教學效果自然就提高了。

教師要參加各種讀書活動、培訓活動、交流活動主題活動。通過這些活動，不斷借鑒別人的長處，補足自己的短處，從內心深處改變自己舊的觀念，適應新時代新要求，更好地為學生服務，為家長服務，為課堂服務，為下一代服務，做一個知識淵博，語言風趣幽默，家長認可，學生喜歡的新時代四有好教師。

二、自主合作探究方式是新時代教學模式

教無定法，貴在得法。好的教學方法可以達到事半功倍的效果，使學生容易接受。學生學得輕松，教師教得容易，這樣師生關系比較融洽，從而達到高效課堂的最佳境界。縱觀中國教育史以及外國教育史，各種教學模式各有各的特點，各有各的特色，各有各的長處，也各有各的短處。教師要汲取符合自己的特點，符合學生年齡、認知、身體水平特點的教學模式，將其應用到自己的課堂教學中，提高自己的課堂教學。

不同的教學模式在不同的年代、不同的時代具有它鮮明的時代特色，也使當時的教育受到了很大的發展。在今天我們要從各種教育模式、教育教學方法中不斷汲取精華。教師在進行數學教學時，可以運用自主、合作、探究的教學方法，讓每一個學生從中都嘗到合作、課堂真正自己做主的快樂、成功與喜悅。

教師可以分小組進行學生互相交流、互相學習。可以把好、中、差三類學生分在同一個小組，對每個小組人員進行不同的分工。有的可以做記錄，有的可以做引導，有的可以做剪貼，還有的可以通過互相交流解決問題。這樣培養了學生的自主性、合作性以及探究性。然后進行小組內形成的討論，并在全班進行交流反饋，教師要不時地進行鼓勵表揚。團結就是力量，團結就是勝利。學生在合作中解決了各種問題，也提升了各自的能力，也讓每個學生找到了自己的位置和方向，這樣學生學習數學的氛圍濃厚、興趣高，效果自然而然就提高了。

數學是思維的象征，也是思維的綜合體現。不論是抽象思維、形象思維、發散思維都在數學的邏輯思維中綜合體現。教師平時可以把一些比較典型的數學題以及具有挑戰性的數學題在課堂上進行展示，讓學生進行自我挑戰、自我突破。長此以往，學生對數學的興趣越來越濃厚，并且在突破中找到了自己，也激發了學生學習數學的興趣。

對于數學題型，教師要有意進行引導，由易到難逐步提升，讓不同層次的學生都進行挑戰，不同層次的學生挑戰不同類型的題，讓好的學生吃得飽，中等學生能吃得好，后進的學生有所進步，從而讓所有學生嘗到成功的樂趣和快樂。教師要不斷地進行物質和精神上的鼓勵與表揚，不斷提升學生的思維能力、邏輯能力、抽象能力，這樣時間長了學生的數學綜合能力自然而然就提升了。先學后教在這里充分體現。

三、激發學生興趣，提高課堂教學效果

興趣是最好的老師，只有有了興趣才能把事情做得更好，把事情做得更好才能更加激發興趣。數學教師要跳出原有的框架，原來的模式，原有的觀念，原有的固定思維，要讓學生從枯燥的數字計算中，變得我要學，我會學，我愿學。這就要求教師平時對數學的各種知識體系不斷進行深入研究，找出適合學生年齡特點的教學模式。激發學生的興趣，將學生最容易接受的、最有濃厚興趣的內容引入課堂教學當中，并且使學生的邏輯思維、形象思維各個方面都能得到提升。

教師的開場白，要有興趣。良好的開端是成功的一半，優美的語言富有邏輯性的思維。風趣的語言能激發學生的興趣，開場白就等于舞臺上的銀幕拉開時一段優美的引子，這樣激發學生的興趣，吸引每一個學生的注意力，就是教師的魅力所在。教師在講解的過程中要做到盡量突出重點，突破難點，做到精講多練，在練習中不斷提升學生的各種數學計算能力。

教師的講解要注重方式方法，做到關注學生，一個也不少。教師在數學教學時要盡量照顧到每一個學生，讓每一個學生都要有所收獲，并且設置問題的難易程度要有層次性，讓不同的學生都能愿意學，激發學生的學習興趣，如此才能提高數學課堂的效果。

教師要及時總結數學規律。教師可將數學一些規律性的總結以及書本知識，變成兒歌或者游戲、俗話以及學生最容易理解的語言，讓學生進行記憶。教師要將數學方法、數學理論的來龍去脈教給學生，便于學生記憶，將這些理論再運用到實踐中，進行數學各種題型的練習，讓學生明白其中真正的含義，完成實踐到理論再到實踐的過程。這樣久而久之學生學習數學的興趣提高了，課堂教學效果也提高了。

四、讓數學走進生活，更能激發學生興趣，提高學習效果

生活離不開數學，數學也離不開生活，生活中的點點滴滴都包含數學，或者說我們的生活中的各種事物都是由數學組成的。無論是經濟的發展，社會的進步以及家鄉的變化，里面都包含著不同的數學，不同層次的數學知識。這就需要教師在教學過程中不斷地引導學生從生活中學習數學，使數學從生活中來又走入生活中，不斷地提升學生的各種數學能力。

（一）發現生活中的數學

教師可讓學生觀察生活當中自己家庭的經濟收入，家長的人數，物資擺設以及外面各種公共場所里面的數學都有哪些？通過讓學生觀察生活中的數學，并且讓學生制作成精美的卡片、課件，在課堂中進行展示，讓學生把生活帶入到課堂教學中，這樣不僅提升了自己生活能力，也對學習數學的興趣和能力有所提升，也提升了學生各種方面的制作能力、思維能力、辨別能力。對久而久之，學生生活中的數學就了解的比較多，也能在生活中不斷提高自己的數學能力。

（二）把課堂教學中學到的數學應用到生活中，指導我們的生活

學習數學的目的就是為了生活應用，為了指導我們的生活，指導我們的實踐。人們的衣、食、住、行，什么時候都離不開數學。當我們對書本知識進行理論學習后，運要用到我們的生活實踐中，進一步理解書本知識的內涵及其真正的含義。

例如，學習了圖形的各種面積大小的計算后，教師就可以讓學生在生活中觀察我們的廣場、家庭、道路、建筑，各種房屋的面積并進行計算，讓學生了解他們的真正用處，讓學生把書本知識應用到實踐中，指導自己的生活。

又如，當學習完怎樣統計數據后，教師可以引導學生運用知識指導我們的生活，統計各種家庭的經濟變化，各種的設施設備的變化以及我們每天看的電視的各種數據的變化，并制作成統計圖，了解家庭變化以及社會給我們帶來的日新月異的變化，進而激發學生的愛國熱情，同時使學生對統計知識進行了實踐，使得其能力得到進一步提高與升華。

再如，學習了購物這些內容后，教師可以讓學生同家長親自到超市、商場進行一次購物，了解生活中的數學，提升學生對生活中的各種數字的理解，也體會來之不易的生活。

總之，各種數學知識在生活中的各個角落、各個層次，不同的地點、不同的時間。這就要求教師適當進行引導，讓學生把學到的數學知識在生活中進行進一步實踐，進而激發學生的學習興趣，真正體現數學生活化的含義。

五、在數學教學中應用多媒體技術

隨著現代多媒體技術的飛速展，人們越來越離不開這些技術，其也為我們的生活學習提供了飛速發展，使我們的生活更加便利，更加自由，也為我們的生活帶來了無限的趣。將多媒體技術應用到課堂教學中，尤其是應用在數學課堂教學中，更為數學教學效果的提升增加理想的翅膀。多媒體技術的聲、光、電、圖像、動畫，是我們傳統的教學所不可比擬的。它的形象性，直觀性，思維性，為促進課堂教學效果帶來了前所未有的好處。

例如，在教學幾何圖形各種圖形的變化時，進行多媒體課件展示，既形象又直觀，激發了學生的興趣，吸引了學生的注意力，充分調動了學生的各種感官，課堂教學效果明顯提升。

又如，在教學各種圖形的面積計算時，教師可運用多媒體課件的動畫效果，體現其得天獨厚的優勢。尤其是對各種數據的變化統計、多媒體課件更是獨具魅力。多媒體課件的應用使課本教學出現了“此時無聲勝有聲”的境界，很多復雜的數學內容通過多媒體課件的運用迎刃而解。

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