談高中信息技術的一般課堂教學策略

陳珊

摘 要：在高中計算機的課程教學活動中，教師要尊重學生在計算機學習中的基本規律，把握學生已有的基礎，了解他們學習的特點，有效地提升學生在高中計算機課程學習活動中的主動參與性。教師還要讓學生從思想上重視這門學科的學習，激發他們在學習中的活力，同時提升學生在高中信息技術課程中的創新性，培養他們的創新思維，提高他們的綜合素質。

關鍵詞：高中;信息技術;教學策略;有效教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）29-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.040

信息技術是近些年來發展非常迅猛的一個學科，而且改變了人們生產生活的方式，讓人們對未來有更多的遐想。人工智能等領域是目前信息技術領域研究和創新的熱點，在高中階段學生需要學習基礎的信息技術知識和技能，而教師為了提高學生的興趣，要注意將學科教學的內容與當下的信息時代的背景相結合，要讓學生了解信息技術發展的前沿，逐步激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，例如互動式教學等模式的有效應用，能夠有效提高學生的學習效率，對學生的學習興趣培養也有著積極的促進作用。隨著新課程改革的不斷深入，加強互動式教學模式的應用理論研究就有著實質性意義。

一、分析當前高中信息技術教學存在的不足，提出有效的教學策略方案

高中信息技術課程教學已經持續了多年，教學目標、教學方式等越來越科學規范，但是在教學活動中也存在一些問題，影響著信息技術教學的效果。所以，高中信息技術教師要從當前該學科教學中主要存在的問題入手提出有針對性地應對方案，從而尋找更加有效地提高教學的方式方法。首先，當前高中信息技術教學中存在的一個顯著的問題，就是很多學生，包括家長對計算機信息技術這門課程的重視度還是不夠。雖然學校安排了相應的課時，但是很多學生卻對這門課程并不重視，在課上消極被動，甚至會想辦法逃課。之所以會如此是因為很多學生認為信息技術這門課程在高考中并不會考到。所以他們認為與其浪費時間學習信息技術，還不如做做其他功課。對信息技術課程的不重視，甚至是輕視不僅表現在學生的身上，而且也表現在很多其他學科的教師身上，也使得本來屬于信息技術課程的教學時間被其他課程所占用的情況頻頻出現。在很多的學校，信息技術教學已經成為一種形式或者成為一種符號，并沒有實際的教學。課時的不足，導致很多學生無法達到高中階段信息技術課程教學的一般標準和要求。此外，所用到的設備過于老化，跟不上時代的步伐，這些都是由于不夠重視所導致的后果。

另外，在很多比較傳統的家長看來，孩子的學習成績不好就是因為沉迷于網絡游戲，計算機知識在高中階段對孩子來說沒有什么用處，因此，反對孩子接觸計算機，這也限制了很多學生的學習機會。家長們缺乏正確的認識，缺乏有效的引導，這需要信息技術教師做好家長的教育引導工作，讓家長能夠正確認識信息技術，能夠尊重學生在信息技術領域所做出的一些探索式的學習行為，不能一味地阻攔學生接觸計算機，而是要讓學生能夠根據自己的學習情況，進行科學合理的分配。

除了以上的問題之外，從教師自身的方面來看，很多教師在計算機教學活動中教學的方式過于僵化刻板，不夠靈活生動，因此，學生對計算機課程的興趣不高。計算機課程本身屬于理論和實踐相結合起來的應用型的課程，并且在高中階段學生學習的知識大多屬于應用實踐性質的內容。這些基礎知識，一般需要結合實踐才能扎實掌握。因此，高中信息技術教師要注意理論和實踐學習相結合。當然，這也需要學校在硬件配備方面進一步加大支持的力度，讓學生能夠在有限的計算機課程的學習活動中都有上機實踐的機會。這對于學生綜合掌握計算機學科的知識，提高他們綜合計算機應用水平是非常必要的選擇。因此，在學科教學的活動過程中，信息技術學科的教師要注重教學方法的創新，注重調動學生的主動性，激發他們學習的參與熱情，使他們能夠在學科的學習活動中得到更多的指導和激勵。

二、引導學生提前預習，提高課堂教學效率

要讓學生學好計算機這門課程，并達到計算機課程的教學目標，教師不能僅僅依賴課堂有限的教學時間，更需要引導學生在課下根據自己的情況安排提前的預習和復習。在計算機課堂的教學活動中，教師要增強課堂教學內容的直觀性、生動性和互動性，要在有限的課堂授課過程中，把一些重要的知識點給學生講解清楚，并且能夠讓他們在課上通過實際的上機練習扎實地掌握所學知識。在高中信息技術課程的教學目標的細化方面，教師要根據系統化的要求綜合進行教學內容的設計，并且能夠給學生提出一些具體的具有指導意義的預習任務的安排和要求，讓學生能夠對下次要學習的內容提前進行預習，如此才能進一步提高他們在課上學習的效率。對于學生而言，在課前能夠根據自己的情況，靈活機動地安排預習，這對于他們自主學習能力的提高是非常重要的一種訓練。而教師要給學生制訂較為詳細的預習任務提綱，使他們有章可循。學生在預習的過程中目標更加明確，更加具有針對性，可以大幅提高預習效率。因此，高中信息技術教師不能完全放手，讓學生自主進行預習，而是給他們提供一定的指導，這樣才能提高他們預習的效果，讓預習更有針對性。

對于信息技術課程的預習任務安排來說，教師可以充分地借助互聯網來進行，給學生提前錄制一些微視頻，讓他們能夠通過微視頻的學習將重點內容進行掌握。另外，學生可以結合教材對理論知識有一個大概的了解，這樣在課上便能夠更快地理解和掌握理論知識，并且指導自己的實踐。教師要注重安排預習任務的方式要靈活多樣，并且能夠給學生更多的自由權，讓他們在完成預習任務的過程中體驗到更強的獨立作用的發揮，并且必要的時候可以和其他同學進行合作，也可以及時向教師求助。教師也要教會學生如何通過互聯網學習自己想要的內容，讓學生的學習能力變得更加豐富靈活，能夠在遇到問題的時候知道如何進行求助。各種計算機學習問題幾乎都可以從互聯網上找到我們想要的答案。另外，通過信息溝通的網絡工具，學生也可以非常便捷地與其他同學甚至教師進行交流，這些都讓他們在計算機學習活動中變得更加主動，而且富有效率。

三、高中信息技術教師要善于用互動教學，提高教學的有效性

對于學生學習信息技術這樣的課程來說，他們既需要掌握理論知識，同時也需要具備一定的操作技能，可以說理論是對實踐進行指導的重要依據。互動式教學模式是在素質教學背景下，應用的新的教學模式，是符合學生全面素質發展的一種教學模式。通過將互動式教學模式在高中計算機教學中加以應用，能夠有效激發學生的學習興趣，使其充滿激情和熱情，這相較于傳統教學模式來說有重大突破。互動式的教學方式，不僅豐富了學生信息技術課程，以及學習形式和內容，而且能夠有效地調動大家的學習熱情，促進學生相互之間的幫助和支持。高中階段，學生們學習的時間都非常的緊張。他們需要在各個學科之間調節自己的思維方式分配自己的精力，而信息技術課程能夠有效地調節他們的認知狀態，緩解他們其他學科學習中的思維疲勞。互動教學的開展極大地豐富了學生學習的空間感和層次感，能夠讓師生之間的情感得到溝通融洽，因此，高中信息技術課程教師要努力創造互動教學的氛圍，在課堂上高效利用時間，讓學生都能夠主動地參與到課堂的學習活動當中來。一般來說，教師在授課中可以采用的互動學習的方式是比較多的。對于學生掌握計算機的知識來說，教師可以經常通過提問的方式，讓學生把新舊知識點聯系在一起，溫故知新，形成扎實的信息技術知識網絡。信息技術課程教師可以讓學生圍繞著任務學習結成小組，通過小組之間的互動以及小組內的互動等各種互動方式，增強學生學習的效率和活力。信息技術這門課程需要學生具備一定的創新性，在解決一些問題的時候，要遵循基本的規則，同時也需要他們善于創新利用規則，以便達到更為優化的學習效果。因此，互動學習相互之間在思想和行為上，有效地激發促進，提高了學生的學習活動中的有效性。

四、通過多媒體教學，合作互動教學等方式極大豐富了高中信息技術課程教學的形式

良好的互動課堂教學氛圍，可以吸引學生的注意力，提高學生信息技術課程學習的效果，并且能夠保持學生的興趣，進一步激發他們深刻的探索式的學習行動。在高中計算機教學活動中，要想強化課堂互動的效果，一定要加強對學生學習主動性的激發和引導，要促使所有學生積極地參與進來。高中信息技術課程教師在教學過程中要注重課程教學內容設計的實用性，要與學生目前的現實生活相聯系，讓他們切切實實地掌握一些實用的技能，明白一些有用的計算機原理。這樣可以激發學生的學習的興趣，增強他們內部的學習動機。所以，在教學中教師要靈活采用多種教學方法和手段，尤其要善于運用多媒體教學、應用微課視頻等教學的方式，讓學生可以有多種學習的選擇，并且也可以通過這樣的方式，增強學習的互動性。學生只有真正成為計算機學習的掌握者，才能夠在學習活動中根據自己的情況，靈活地做出選擇和安排，這在他們高中階段繁忙的學習任務中發揮著非常重要的作用。高中信息技術教師需要加強學科教學內容的研發力度，提高創新性，吸引學生的有效參與，要讓學生在學習活動中，真正有所收獲有所提高，培養他們持久的學習興趣。

綜上所述，為了有效地激發學生在高中信息技術學科學習中的主動性，教師要增強教學的創新型設計，從學生學習的興趣激發入手，提高學生在學習活動中的主動性，給學生更多自主探索研究學習的機會，提供更多豐富的學習資源。教師要讓學生緊密把握當前信息技術學科領域所發展的前沿步伐，提高他們對于信息技術學科的整體把握，進而讓學生能夠在信息技術的領域有更多的探索和發現，提升學生的信息技術綜合素養。

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[責任編輯 杜建立]