初中化學實驗教學中學生實踐能力的培養

徐潤生

摘 要：化學知識理論是通過實驗總結出來的，所以對于化學來說實驗是學生掌握化學知識的重要手段，而如果學生想要完成化學實驗需要對其實踐能力加以培養。而且，根據新課改的內容實踐能力培養是所有教學工作中需要給予高度重視，通過采取各種方法強化實踐能力。基于此，本文就針對實踐能力培養的相關內容進行探討，首先說明其本身所具有的重要性，然后闡述培養學生實踐能力應遵守的原則。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;實踐能力

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）28-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.050

雖然實驗教學是初中化學教學中重要的構成部分，但是其整體教學效率還難以達到理想的狀態，無法發揮其本身在實踐能力培養上所具有的作用，主要表現為實驗課時相對較少，學生普遍缺乏實踐能力且在實驗過程中常常出現操作失誤的情況等。而這將直接影響化學實驗教學效果，對學生未來的發展非常不利。面對此種情況，教師在進行實驗教學時要加強學生實踐能力的培養，該能力的培養對于提升學生化學綜合素養具有積極意義，并且還能夠促使其能夠獲得全面發展。下面，筆者就實踐能力培養的相關內容進行詳細闡述，以期為有關教學人員提供些許建議和幫助。

一、培養學生實踐能力的重要性

實踐能力培養是實驗教學最為重要的目標，而且還能夠滿足時代發展需求，主要表現為：（1）滿足新課改的要求。根據新課標中的內容，在化學教學中要重視實驗教學工作的開展，通過實驗教學能夠將教材中的知識加以驗證，讓學生擁有較為直觀的感受，而且還能夠幫助其夯實基礎理論知識，同時也能夠強化其自身實踐能力，這也是教育改革之后的重要目標，能夠為學生未來的成長和發展奠定良好基礎[1]。由此能夠看出，加強實驗教學工作的開展對于促進課程改革，提升學生化學素養具有積極意義。（2）提升專業素養。在初中階段，化學知識僅僅是化學領域中非常基礎的內容，在該階段是否能夠打牢基礎，將會對其日后學習產生嚴重影響，所以要重視實驗教學的開展，逐步提高學生的實踐能力。這不僅有利于提高學生的理解能力，還能夠提高學生的專業技能，強化學生自身創造性，而這對于專業素養的提升也能夠起到重要的作用。在教學實踐中，教師應當在此方面保持高度重視，使學生能夠更加牢固地掌握化學知識，滿足其自身發展需求[2]。（3）課堂積極性的提升。在教學中，我們不斷引導學生進行實踐探究，讓他們在實踐中可以感受更多知識的存在。更為重要的是將所學知識有效的融入實踐之中，然后達到利用實踐有效檢驗所學知識的目的。在這種學習情境和模式下，學生的學習積極性會得到顯著的提升，更為關鍵的是在實踐中學生的學習興趣和愛好得到了加強，他們的心勁會更加充足，對于新知識的學習更有動力感。

二、培養學生實踐能力應遵守的原則

在對學生實踐能力進行培養時主要應當遵守以下三點原則：（1）發展性原則。對學生實踐能力的培養并不是短時間的過程，也沒有統一的方法，需要教師對每一名學生的自身情況進行觀察，在對其實踐能力進行培養時不僅要符合其自身特點，而且還要滿足學生的實際需求，所設計的各種實驗也應當盡量與學生生活相貼近，如此才能夠激發學生在化學實驗方面的積極性，促使他們在實驗過程中不斷提高實踐能力[3]。（2）主體性原則。一直以來，教學工作的開展都是以教師為主要的教學主體，造成學生在知識接受上十分被動，學生和教師間的交流也很少，而這將在一定程度上降低學生學習化學的積極性，也就難以培養學生的實踐能力。因此，在化學實驗教學中應當重點突出學生的重要性，所有教學活動的開展都要圍繞著學生來進行，給予學生更多的空間，讓其自行探究，并借助自主探究不僅可以讓其實踐能力得到提升，而且還能夠開發學生思維能力，對學生自身而言具有重要意義。（3）因材施教原則。初中生不論是思維能力還是實踐能力還有極大的發展空間，但是對于不同學生來說在此方面能力的發展上存在很大差異，所以教師如果要全面提高學生實踐能力，應當根據不同學生的自身實際情況制訂實驗教學計劃，做到因材施教，讓所有學生都能夠得到良好成長。（4）科學性原則。所謂科學性原則，就是要遵循新課程改革發展的重要理念，積極解決和應用目前比較新穎的授課方法和技術，讓學生的身心得到切實的提升和加強。

三、初中化學實驗教學中學生實踐能力的培養方法

化學實驗教學工作的開展不僅是為了讓學生能夠更加積極地參與到教學實踐中，還應當引導學生合理地選擇學習方式，加強實踐能力培養。

（一）理論和實際相聯系

將理論和實際聯系在一起是開展實驗教學的方法之一，而且兩者相聯系還能夠吸引學生的興趣，有利于教學工作的開展。在實驗過程中，學生能夠根據實驗內容以及自身的興趣不斷進行嘗試，通過實驗探究不僅能夠培養其在探究方面的能力，還能夠培養其化學素養，強化學生在問題分析和解決方面的能力[4]。例如，當對“溶液的酸堿性”進行實驗教學時，教師可以將實驗內容進行生活化處理，引起學生在實驗上的好奇心。具體來說，教師可以在當地污染相對較為嚴重的河流中搜集實驗用的樣本，然后對學生進行引導，讓其通過實驗對樣本的pH值進行檢測，然后分析造成河流污染的原因，同時找出如何解決水體污染問題，避免水體pH值過低或是過高。通過構建實驗和現實生活的聯系，學生將會對相關實驗知識有更加深刻的認識和了解，而且借助實驗還可以對問題進行更加詳細的分析，同時能夠將所學習的知識應用于生活之中，提高自身在知識上的應用能力，并對未來發展而言也是極其重要的。

（二）加強實驗教育

為了提高學生的實踐能力，我們可以通過對其進行強化訓練來實現。強化訓練主要是化學教師在教學過程中根據教學需求組織學生開展化學實驗，加強對學生的引導，通過采取各種科學合理的方法對學生進行強化訓練，進而提高其化學實踐能力。在實際操作過程中，教師為了讓學生完成操作，常常會將實驗步驟進行分解，形成多個容易被學生操作的簡單實驗步驟，先讓學生通過單項訓練逐漸完成綜合訓練，從而促使其能夠掌握相關實驗技能，提高其實踐操作能力。例如，當對“托盤天平的使用”進行講解時，該實驗主要目的是讓學生能夠使用托盤天平，教師可以根據實驗內容以及學生自身實際情況將該實驗劃分為調零、稱量以及復原，在實驗時根據具體步驟加強對學生的引導。如果學生能夠完全掌握所有操作技巧，就能為日后在相關實驗操作上奠定良好基礎。當學生基本上掌握了托盤天平的使用方法以后，教師為其設置相關實驗讓學生進行操作，如對砝碼、藥進行稱量，如此便能夠有效提升學生在托盤天平使用上的技能，促使其能夠進一步學習化學實驗相關內容，從而獲得更為理想的教學效果。

（三）強化實驗探究

通過實驗探究能夠培養學生創新力，而這則有利于學生在相關實驗技能上的掌握，也可以學生創新力為基礎對其實踐能力進行培養，讓學生整體實踐能力都能夠得到有效提升，在這一過程中化學實驗能力同樣可以得到提升。在新課程改革背景下，化學實驗教學借助實驗探究培養學生創新能力，對于提高學生的實踐能力能夠起到重要的作用。例如，當對“大理石和稀鹽酸在開放型錐形瓶中的反應”進行實驗教學時，當學生按照教材中的實驗步驟進行實驗以后常常會發現實驗最終所得出的結論不符合質量守恒定律，經過反應以后所得到的物質質量出現了下降。面對此種情況，教師應組織學生對相關問題進行更加深入的探究，促使學生在探究過程中不斷提升自身實踐能力。與此同時，如果想要對學生實踐創新能力加以培養，教師需要根據學生在學習時的實際情況對拓展性探究實驗，讓學生思考在保障實驗結果不變的情況如何對實驗裝置進行調整。

（四）優化演示實驗

演示實驗是化學實驗教學中重要構成部分，通過演示實驗能夠讓學生對相關化學知識有更加深入的理解，而且還能夠讓學生了解該實驗的具體步驟和注意事項，促使學生在后續實驗中能夠根據演示實驗完成相關實驗步驟。首先，教師應當將演示實驗和各類探究活動加以結合，促使學生對實驗相關知識加以探索，培養學生的實驗能力。例如，對“質量守恒定律”進行實驗教學時，教師可讓學生對白磷在燃燒前后的質量進行統計，并分析瓶塞為什么會沖出去，促使學生找到解決問題的方法，進而得出正確的結論。之后，教師可讓學生對所演示的實驗進行討論，其目的也是為培養學生的實踐能力奠定良好基礎。其次，對于相對較為復雜且具有一定危險性的實驗，可以借助多媒體來完成，充分發揮其在演示方面所具有的作用，這在一定程度上能夠大大增加實驗本身的直觀性，培養學生在化學實驗上的興趣，不斷提高學生化學實踐能力。例如，當對“白磷燃燒質量守恒”進行演示實驗時，教師可以利用多媒體將實驗的整個過程演示給學生，讓學生對實驗的具體操作流程、技巧以及有可能出現的錯誤有一個全面的認識，有利于學生完成實踐操作，從而獲得良好的教學效果。

四、結語

在初中化學實驗中依然采取傳統的教學方法，嚴重限制了實驗教學工作的開展，更無法在提升學生實驗素養和實踐能力上起到有效的作用，也會對學生在化學相關理論知識上產生一定影響。因此，教師要重視實驗教學，并不斷對實驗教學方法進行探索與優化，為初中生在化學實驗上提供指導，為學生實踐能力的培養奠定良好基礎。筆者從理論和實際相聯系、加強實驗教育、強化實驗探究以及優化演示實驗四個方面對培養學生化學實踐能力的方法進行探討，希望能夠為其他初中化學教師在此方面上提供一定參考。

參考文獻：

[1]羅漢玲.簡述初中化學實驗教學中學生實踐能力的培養[J].新校園（閱讀），2017（10）：97.

[2]張莉，馬振輝.淺談初中化學實驗教學中學生實踐能力的培養[J].新課程（中），2018（12）：255.

[3]龍強.初中化學實驗教學中對學生實踐能力的培養[J].教育界，2017（10）：101.

[4]玉衛秀.如何在初中化學實驗教學中培養學生的創新能力[J].教育界：綜合教育研究（上），2016（1）：155.