在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

宋登平

摘 要：閱讀作為一種綜合性的學(xué)習(xí)技巧，能夠提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。小學(xué)生一定要意識到閱讀的重要性，從小養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣，并且還要掌握好的閱讀方法，在閱讀中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。因此，小學(xué)教師要在具體的教學(xué)中采取高效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。此外，教師也要在平時(shí)的教學(xué)課程中，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識和創(chuàng)新思維能力。因此，本文將提出一些可行的閱讀策略，以此來幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新思維能力

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）29-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.063

近幾年，中國的教育理念不斷更新，學(xué)校和教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也是教師關(guān)注的重點(diǎn)。因此，閱讀已經(jīng)成為語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，這就要求教師探索一些有效的教學(xué)技巧和策略，幫助小學(xué)生提高閱讀水平。所以，教師不僅要掌握最基本的學(xué)科內(nèi)涵，還要將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受的閱讀教學(xué)方案，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的閱讀教育，助力學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，營造創(chuàng)新教育環(huán)境

人人都具有創(chuàng)新的潛能，需要一些方法才能激發(fā)出個(gè)人的創(chuàng)新思維能力。教育研究表示，學(xué)生創(chuàng)新思維的培育需要良好的環(huán)境和氛圍影響，這就可以看出營造富有創(chuàng)新氣息的環(huán)境是十分重要的。在進(jìn)行創(chuàng)新教育中，教師不僅要給學(xué)生講解一些有利于提高閱讀水平的方法，還要讓學(xué)生自己獨(dú)立的思考與探索。就傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法而言，枯燥乏味充斥了整個(gè)課堂。這一堂閱讀課雖然講完了，但是學(xué)生只是作為參與者的身份而存在，學(xué)生的思維活動(dòng)緊隨教師思維活動(dòng)之后，完全沒有發(fā)揮自己獨(dú)立思考和創(chuàng)新的空間，所以這就不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以，在開展閱讀課之前，教師要讓學(xué)生提前收集一些有關(guān)閱讀的資料，并且應(yīng)用在閱讀學(xué)習(xí)中，這個(gè)學(xué)習(xí)的過程正是鍛煉學(xué)生思維活躍度的最佳階段。在這個(gè)探索的過程中，學(xué)生不僅能夠依靠自己的能力掌握一些閱讀的方法和技巧，可能還會提出一些新的見解，集思廣益，提高小學(xué)語文閱讀課堂的高效性。此外，這種教學(xué)方法還可以鼓勵(lì)學(xué)生探究新問題，突破一些學(xué)習(xí)上的瓶頸，提高自身的創(chuàng)新能力。所以，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型的閱讀人才，需要教師營造良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、提升閱讀教學(xué)水平，助力學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

閱讀是一門藝術(shù)，需要小學(xué)生們好好培養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)好的閱讀效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。有許多因素可以影響閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的閱讀能力，其中教師的教學(xué)水平就是重要的原因之一。在閱讀能力訓(xùn)練中，教師提出的問題要具備一定的藝術(shù)性，并且還要有一定的思考價(jià)值，這樣才能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和探索閱讀中出現(xiàn)的一些問題。例如，當(dāng)教師提出一些閱讀要求時(shí)，可以用一些華麗的說辭來修飾空白的文字，達(dá)到優(yōu)化的效果，從而可以讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的優(yōu)美氣息，在具體的閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此外，教師提出的問題要注重與閱讀的內(nèi)容相結(jié)合，既要抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，又要具備一定的吸引力和趣味性，這樣才能更加有針對性和層次性，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生閱讀能力階梯性進(jìn)步的目的。這種訓(xùn)練方法不僅可以擴(kuò)展思路，還能鍛煉學(xué)生的思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀水平有實(shí)質(zhì)性的提高。除此之外，教師也可以讓學(xué)生在閱讀完一些語文課文或者其他書籍時(shí)，寫出自己的讀后感，學(xué)生寫讀后感的過程就是鍛煉學(xué)生個(gè)人思維創(chuàng)新能力的過程。

三、激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

教育心理學(xué)研究表明：一個(gè)良好的環(huán)境對閱讀有積極的影響，同時(shí)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也有好的影響。所以，教師在上閱讀課時(shí)，首先要為學(xué)生量身打造一個(gè)好的氛圍，讓他們有向往閱讀的沖動(dòng)。其次，教師要活躍課堂氣氛，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，去思考，這樣讓他們潛意識里重視讀書，熱愛讀書，還能有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。大家都知道，小學(xué)生年紀(jì)小，具有活力，那么他們的思維也比較靈動(dòng)。創(chuàng)造一個(gè)活力煥發(fā)的課堂氛圍，在此環(huán)境下，激發(fā)學(xué)生的思維，可以讓他們在快樂中提高閱讀能力，發(fā)揮自己的想象力。此外，在發(fā)表個(gè)人意見時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予他們適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，讓他們建立起閱讀和學(xué)習(xí)的自信心。所以要挖掘?qū)W生閱讀的潛能，讓學(xué)生在屬于他們自己的青春年華里找到適合自己的閱讀方式。

四、提高閱讀教學(xué)占比，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

在開展小學(xué)閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師首先就要認(rèn)識到閱讀課的重要性，然后再采取有效的閱讀教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地掌握一些閱讀的技能和方法。受傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式的影響，雖然閱讀課堂在正常進(jìn)行，但是缺乏一定的靈動(dòng)性，許多學(xué)生對閱讀提不起多大興趣，甚至?xí)a(chǎn)生一些反感。為此，教師理應(yīng)盡可能增加閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)間所占有的比例，確保所有的閱讀教學(xué)任務(wù)都能夠有效完成。例如，教師在課堂上既要講求閱讀教學(xué)的速度，又要注重效率，兩者要有機(jī)地結(jié)合。同時(shí)學(xué)校的相關(guān)管理者還需要對閱讀課堂的進(jìn)展加強(qiáng)監(jiān)督，開展定期聽課、檢查。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要抽查一部分學(xué)生，聽聽他們對閱讀課堂的見解，并且讓他們提供一些有利于增強(qiáng)閱讀效率的意見，讓學(xué)校相關(guān)管理人員了解現(xiàn)在的教學(xué)模式，實(shí)事求是，創(chuàng)造更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

五、教師端正閱讀教學(xué)態(tài)度

教師教學(xué)態(tài)度是否端正也是影響學(xué)生培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新能力的重要原因。當(dāng)下，國家領(lǐng)導(dǎo)人對教育事業(yè)的發(fā)展十分重視，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也十分關(guān)注。所以，小學(xué)語文教師也要適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求，探索新穎的閱讀教學(xué)方法，做課堂的引導(dǎo)者，不要再主導(dǎo)整個(gè)閱讀教育課堂。因此，為了能夠提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的水平和質(zhì)量，語文教師首先要做到的就是端正自己的教學(xué)態(tài)度，真正將教學(xué)育人作為自己的一項(xiàng)責(zé)任。所以，學(xué)校要加強(qiáng)對語文教師的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)素養(yǎng)和個(gè)人知識水平。同時(shí)還要打造一支優(yōu)質(zhì)的語文教學(xué)團(tuán)隊(duì)。要想推進(jìn)語文閱讀教學(xué)課堂的高效性，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，組建優(yōu)秀的語文教學(xué)團(tuán)隊(duì)是必不可少的手段。在打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)時(shí)，一定要積極探索指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識的有益方法。一支優(yōu)秀的閱讀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不僅體現(xiàn)在學(xué)校選擇教師的能力上，更是要順應(yīng)當(dāng)下促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的保證。所以，教師也要明白學(xué)無止境這一道理，也要不斷地學(xué)習(xí)語文知識，來彌補(bǔ)自己的不足，使自己變得更加完美。比如，語文教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師要多和學(xué)生交流，互相交換心得。此外，教師要明確教學(xué)育人基本目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)的針對性，讓學(xué)生都能通過語文這門課程受益匪淺，提升自我，進(jìn)而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。

六、閱讀教學(xué)中注入創(chuàng)新元素

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要不斷加大探索創(chuàng)新力度，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，緊緊抓住語文這門學(xué)科的特點(diǎn)，開展多樣化的教學(xué)，通過理論教學(xué)和具體實(shí)踐進(jìn)行對學(xué)生的教育，使學(xué)生接受到不同教育方法的熏陶。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，了解課程所要講解的一些內(nèi)容，然后再讓學(xué)生思考幾個(gè)有關(guān)閱讀的典型問題，在這個(gè)過程中，就可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓小組間開展交流和互動(dòng)，幫助學(xué)生集思廣益，助力語文閱讀知識的學(xué)習(xí)。例如，在開展語文閱讀課時(shí)，教師可以讓學(xué)生先討論一些問題，然后教師提問一些學(xué)生，讓一些學(xué)生發(fā)表一些意見，最后引導(dǎo)學(xué)生得出一些有關(guān)提高閱讀水平和能力的方法。教師對這些方法做一些匯總，讓學(xué)生理解記憶，應(yīng)用在具體的閱讀中，以新思維助力學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。小學(xué)生處于思維活躍階段，所以教師就要針對這一特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生合理地分配語文閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。有時(shí)候只需要教師輕微的指導(dǎo)，他們就能完成得非常好。例如：采取分組學(xué)習(xí)的辦法，要求每個(gè)小組探討不同的問題，尋找資料，共同合力解決問題，最后進(jìn)行一個(gè)總結(jié)。所以教師要盡可能地設(shè)計(jì)大量的課堂口語交際活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的心智，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有課上發(fā)言的機(jī)會。這不僅僅可以提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們善于思考，認(rèn)真鉆研，會產(chǎn)生很好的效果，提高學(xué)習(xí)的效率。比如，教師可以讓學(xué)生介紹一下自己讀過的一本書籍，并且說出該書的大體內(nèi)容以及讀完這本書后自己的感悟，這樣就能很好地提高學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。此外，其他學(xué)生也可以發(fā)散自己的思維，提出一些富有創(chuàng)新性元素的問題，讓這名同學(xué)回答。因?yàn)閷W(xué)生最了解學(xué)生的內(nèi)心，這種方法可以拉近同學(xué)間的距離，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力共同進(jìn)步，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。

七、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)新語文閱讀教育方式

在新時(shí)代的影響下，科學(xué)技術(shù)發(fā)展得如火如荼，多媒體作為一種高效的教育方式被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)和學(xué)習(xí)中去。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)的方法十分單調(diào)，并不利于學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響下，課堂往往掌握在教師和少數(shù)表現(xiàn)得積極主動(dòng)的學(xué)生手中。但是，通過多媒體教學(xué)，能讓學(xué)生直觀地了解到教師所講的內(nèi)容，才能產(chǎn)生不同的效果。在教學(xué)中，教師和學(xué)生可以互相設(shè)置交流對話框，差一點(diǎn)的學(xué)生能夠及時(shí)向教師請教，成績優(yōu)異的學(xué)生則可以發(fā)展更多的問題，與教師探討。這種新形式的教學(xué)，能夠加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)。在這個(gè)過程中，教師要特別注重教學(xué)方式的改善，不能一直推崇一種思想，要善于探索不同的教學(xué)方式，改變教學(xué)方法，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新思維。例如，在閱讀課上，教師也可以給學(xué)生放映一些視頻，比如《紅樓夢》等名著的片段，通過視頻的觀看，能讓學(xué)生直觀地了解到閱讀的內(nèi)容，助力學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)閱讀知識，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

總之，創(chuàng)新意味著觀念的改變。因此，教師要探索新式的語文閱讀教學(xué)方法，推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)語文閱讀創(chuàng)新人才。在教學(xué)過程中，教師還要結(jié)合多元化的教學(xué)方式，加強(qiáng)教師的正確有效指導(dǎo)，以及學(xué)生自己主觀意識的提升，給學(xué)生提供不同于往常的語文閱讀教學(xué)，爭取在閱讀教學(xué)課程中開拓新的天地，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]