初中語文教學中落實核心素養教育目標的方法解讀

黃愛蘭

摘 ?要：在初中語文教學中如何落實核心素養，最終達成語文教育的目標，是初中語文教學的一個重要的方向指標。語文教學的過程需要不斷強化學生對課本知識的理解，同時要進一步加強情感素養的提升和激發，這樣才能達成高層次的教育目標。教育首先要關注學生的未來和成長，這就必須將核心素養作為學校教育的最終目標。所有教育活動的開展，必須要遵循核心素養的教育理念。逐漸發揮教師的主導作用學生的主體作用，更好地調動學生的主動性，講究教學方法，調動教學資源，展現教育科學魅力，培養學生的學習能力。因此，初中語文教學中落實核心素養教育目標，對教育質量的提升有著重要的意義。本文作以粗淺的分析，希望為相關教育者提供一些理論性的借鑒。

關鍵詞：語文教學;核心素養;教育目標;

初中語文教學工作必須針對初中生的心理特點和生理特點，有針對性地進行分析后，采取相應的教學措施。初中生正處于人生的蛻變時期，他們的內心世界對外在的需求相對較多，對世界充滿了好奇心和強大的求知欲。在語言教學中就應該采取相應的措施，明確具體的目標和內容，特別是有效落實核心素養教育目標意義重大。因為隨著教育的發展，教師教育事業的拓展，在教學工作中逐漸應該放眼于社會的需求和學生發展的需要。當前社會不僅需要有知識的人才，更需要有創新能力的科技人才，在社會上有更強的競爭力。所以教育工作應該培養具有終身學習能力的新型人才，讓他們自覺地去適應社會，培養他們擁有核心素養的新型人才，這是初中語文教學工作的一個關鍵目標和核心內容[1]。在初中語文教學中，應該怎樣傳播人文素養，讓學生適應文明的進步的狀態，培養自己的適應社會的能力。這就需要對學生的語言思維和世界觀道德品質的養成教育方面花費更大的精力和時間。學生的全面成長并不是讓學生在各門學科中成為專家，而是希望學生在生活中的每個方面都能掌握最基本的生存技能，為學生今后的發展奠定良好的基礎。

一、落實核心素養教育目標的意義分析

初中語文教學中要正確落實核心素養目標，首先必須認識它的內在意義。初中語文教學中的核心思想的內涵，重點在于讓學生有扎實的語文基礎知識，促使他們在成長過程中形成正確的學習技能，同時能夠不斷自我革新，自我提升構建，為將來適應社會，適應時代發展提供穩定的綜合能力[2]。在這個過程中，學生需要具有濃厚的興趣，自我感知語文教學的魅力，培養和形成人文素養，讓自己所學的知識學以致用，在現實生活中發揮價值。在社會生存中需要整合所需要的一切教育資源，形成一個開放的學習空間，建立起健康的人際關系。所以說核心素養的形成不僅奠定了當前學生學習的習慣基礎，更主要的為學生的未來發展奠定了良好的基礎，這樣更可以為學生構建科學體系化的信息素養。

二、落實核心素養教育目標的方法

（一）要重視學生的思想政治教育工作

受到傳統應試教育模式的影響，學生的思想情感往往都局限于考試成績，但學生思想情感的發展是初中語文教學階段培養的核心內容。初中語文教學階段，應該將落實核心素養的目標放在思想情感上，改變我們的教育理念，才能徹底改變學生的發展方向。所以語文教學工作中應該人文性和語言性相結合，讓學生形成科學化的認知體系，形成自我學習的能力，進而形成豐富的學習體驗，獲得更為完備的思想認識[3]。通過引導，讓他們思想政治覺悟自我提升。如初中語文教學中對《敬業與樂業》教學中，教師將課文講解的重點放在學生自主學習上，讓學生自我規劃職業生涯，展開自己的職業理想，分小組進行討論，從而形成師生辯論的形式思考“敬業”“樂業”的重要程度。只有學生清楚認識了學業的重要性和敬業的重要性，才能帶領學生充分認識課文所要表達的深層含義，從而讓學生更好地形成自我的感悟，還會生成真正的職業素養。這種敬業和樂業的職業素養，在他們日后的生活中會形成一種職業能力，進而更好地參與到現實生活中。

（二）通過多元化的教學模式提升學生的綜合素養

在語言教學中不能固定學生實際詞匯語句或進行灌輸的講解。特別是今天，信息技術和科技和技術在教育領域的廣泛應用，教學不僅可以傾聽教師的講解，還應該參與到這種多元化的教學模式中，利用可利用的一切資源，提升自己的學習空間[4]。在自我擴展的過程，中學生可以不斷提升創新意識，提出問題、解決問題的能力和動手操作的能力一樣會有所提升。

（三）為核心素養提升創造良好的教學環境

在教學工作中，必須堅持以學生為主體的教育方向，創造良好的教學氛圍，圍繞核心教育目標，設計形式多樣的學習活動，讓學生真正的有興趣參與其中，在輕松自然的學習氛圍中積極對話敞開心扉，“傾聽”“分享”“表達”“質疑”[5]。在教學《回憶我的母親》時，可以讓同學生通過反復的朗誦語句，形成積極的情感，進行小組討論活動，然后分析闡述個人看法，最后進行歸納總結，補充和分析突破課文的知識點。在核心素養培養的過程中，必須為學生營造良好的教育平臺，讓他們自我生成可持續發展能力。

三、結束語

因此，在初中語文教學中，要引領學生的思維，培養他們積極向上的思想和情感，對學生進行全方位的影響。讓他們自我引領生活，引領學習，從而更好地了解人生百態，解讀現實生活，形成自我現實認識。從而讓學生用一個“小我”去融合到國家的“大我”之中，提升自己的情感，一次次通過情感的碰撞和思維的跳躍，最終形成合格的人格，成為社會有用的人才。所以在初中語文教學工作中，我們不僅要教會學生求知，而且要教會學生怎么生活，要將核心素養教育目標作為主要的教育目標，促使他們在語文學習中通過現在的學習，能夠為未來學習和生活形成自我可持續發展能力奠定基礎。

參考文獻：

[1]任建兵.核心素養下初中語文探究性閱讀教學初探[J].學周刊，2020（22）：69-70.

[2]曾萍.論初中語文教學中存在的問題和解決對策[J].才智，2020（18）：124.

[3]張艷霞.初中語文教學中學生人文素養的培養策略[J].才智，2020（18）：206.

[4]黨興華.英語閱讀教學存在的問題與對策探索[J].成才之路，2020（17）：81-82.

[5]盧西鵬.素質教育背景下初中語文創新教學的實施[J].西部素質教育，2020，6（11）：73-74.