信息技術(shù)背景下初中化學(xué)教學(xué)的研究與實(shí)踐

陳赟

摘 ?要：科技的發(fā)展使得現(xiàn)代信息技術(shù)不斷革新，當(dāng)下現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)中，其中就包括教育行業(yè)。其實(shí)在某種程度上，現(xiàn)代信息技術(shù)為初中教育提供了較為可靠地支撐。現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效整合資源，具備形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的感官體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。基于此，本篇文章對信息技術(shù)背景下初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中化學(xué);實(shí)踐

引言：

近幾年來，隨著電腦的普及，人們對電腦的應(yīng)用更加廣泛。尤其對于化學(xué)教學(xué)來說，用多媒體技術(shù)上課，使化學(xué)課更加生動(dòng)、形象，學(xué)生能更好地理解知識，上課時(shí)，利用多媒體、音頻、視頻等，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較高。講完知識點(diǎn)后，又可以當(dāng)堂訓(xùn)練，能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，學(xué)生沒有理解的再重點(diǎn)講解，基本上做到全部學(xué)生能夠?qū)W會(huì)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有一些比較危險(xiǎn)的演示實(shí)驗(yàn)，用視頻播放可以明顯的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又可以防止意外的發(fā)生。

一、情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，很多概念以及知識點(diǎn)都很抽象，單憑教師在課堂上板書、口述是很難完成教學(xué)目標(biāo)的。所見，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用情境教學(xué)，將枯燥、難懂的知識點(diǎn)變得更為具體，合理運(yùn)用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能在最為直觀的情況下了解化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)、探索化學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“金屬礦物鐵的冶煉”這一章節(jié)中，其中的教學(xué)重難點(diǎn)就是鐵的冶煉原理以及工業(yè)煉鐵的化學(xué)原理、設(shè)備及原料。通過對工業(yè)上鐵的冶煉原理的探討與研究，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識于實(shí)際生活的能力，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力及創(chuàng)新思維能力。教師在教學(xué)過程中還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些工業(yè)煉鐵的視頻或者去往相關(guān)工廠進(jìn)行實(shí)地參觀考察，讓學(xué)生認(rèn)識金屬材料在生產(chǎn)生活和社會(huì)發(fā)展中的重要作用。

二、利用信息技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化相關(guān)操作流程

對于化學(xué)學(xué)科而言，最難也是最煩瑣的內(nèi)容應(yīng)該是化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)部分。因?yàn)樗粌H涉及好多的步驟，還涉及化學(xué)物品的性質(zhì)等，讓學(xué)生記憶起來都比較困難。為此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，化學(xué)教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的步驟與過程，讓學(xué)生看得一清二楚，記得牢固踏實(shí)。在這樣的過程中，學(xué)生的興趣十足，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿了熱情和向往。例如，在“濃硫酸稀釋”實(shí)驗(yàn)的操作，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，有一個(gè)重要的注意事項(xiàng)需要教師呈現(xiàn)給學(xué)生，即操作錯(cuò)誤會(huì)引發(fā)什么樣的后果。教師就可以使用多媒體課件，以動(dòng)畫的形式來模擬濃硫酸注入水中之時(shí)水沸騰的場景。在模擬實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們可以直觀地看到濃硫酸飛濺出來所造成的一系列后果。

三、突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果

無論是語數(shù)外，還是理化生，每一門學(xué)科都有自己的重點(diǎn)、難點(diǎn)。就化學(xué)而言，這門學(xué)科是以研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)變化及其應(yīng)用的一門學(xué)科，其中不乏重難點(diǎn)。這就要求教師學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)教學(xué)，從網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，用圖片或是視頻等形式來直觀地予以展示。這不僅避免了教師浪費(fèi)時(shí)間對抽象的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，還能節(jié)省用來板書和抄題的時(shí)間，給予學(xué)生更多的時(shí)間去思考問題。以“溶液的酸堿性”這一課時(shí)為例，教師在講授酸堿度時(shí)，可以帶一些水果和部分不同區(qū)域的土壤，在課堂上要求學(xué)生現(xiàn)場測這些水果的pH。在測土壤時(shí)，要讓學(xué)生知道它呈酸性還是堿性，還要確切知道該土壤的酸堿度，以便選擇適宜種植的植物，改良土壤。教師可以多用生活實(shí)際的例子，讓學(xué)生通過課堂實(shí)踐學(xué)會(huì)解決生活中常見的問題。

四、利用信息技術(shù)激發(fā)想象力，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

在化學(xué)教學(xué)的過程中，教師利用多媒體課件，對學(xué)生進(jìn)行一定的激發(fā)與刺激，讓學(xué)生在相關(guān)畫面的刺激下產(chǎn)生一定的聯(lián)想和想象，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在講授“CO2的實(shí)驗(yàn)室制法”的教學(xué)中，涉及到“在實(shí)驗(yàn)室是如何確定制取二氧化碳?xì)怏w的裝置”這一問題。教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的流程時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較自由的實(shí)驗(yàn)流程，讓學(xué)生自行在網(wǎng)絡(luò)中搜集二氧化碳的制作過程，然后選擇自己喜歡或認(rèn)為比較便捷的方式制取二氧化碳，然后讓學(xué)生在課堂為其他同學(xué)做一定的演示。其他同學(xué)則在認(rèn)真觀察屮進(jìn)行相關(guān)的記錄，最后讓班上的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的評價(jià)，選出最好的實(shí)驗(yàn)方式。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性明顯提升，他們都想在同學(xué)而前顯露一手。

結(jié)束語：

化學(xué)學(xué)習(xí)在信息化教學(xué)模式的加持下，為化學(xué)教學(xué)提供了有力的支援。我相信隨著不斷深入的研究，化學(xué)課堂中的不斷實(shí)施，硬件設(shè)施的不斷完善，在教育部門和廣大社會(huì)對于化學(xué)教學(xué)信息化的支持下，化學(xué)教學(xué)會(huì)向更加科技化、現(xiàn)代化發(fā)展，學(xué)生對于初中化學(xué)的興趣也會(huì)越來越濃厚。

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