基于核心素養的高中語文分層教學探究

曾云

【摘 要】隨著時代的發展和新課改不斷進步，高中語文在整個高中教學課程體系中占據著重要的位置，同時也需要順應時代發展的趨勢做出一定的調整，目前核心素養在學科教學中的滲透逐漸得到了我們的關注，所以高中語文教學也需要重視核心素養滲透，充分利用分層教學提高語文教學的整體效率。因此本文針對高中語文分層教學中核心素養滲透的具體策略進行探究，希望能夠找到切實可行的辦法，以提高高中語文教學質量。

【關鍵詞】核心素養;高中語文;分層教學

目前核心素養在高中語文教學中得到了一定的滲透，高中語文核心素養包含了學生的思維發展、語言建構、審美以及文化傳承等內容。在當今社會背景下培養學生語文素養對學生今后的發展有著重要的意義。為了能夠更好地落實核心素養，提高語文教學質量，教師可以充分利用分層教學模式開展教學活動，分層教學能夠讓課堂教學變得更有針對性，讓每位學生都參與到語文課堂中，進而有效提升學生學習語文的效果，在語文課堂中提升語文素養。

一、當前高中語文教學中存在的問題分析

高中語文是高中教育體系中非常重要的一門學科，雖然在新課改背景下高中語文教學做出了一些調整和新的嘗試，但在教學中仍存在著一些問題。

（一）學生主體地位未得到體現

因為受到了傳統教育理念的影響，很多教師還是習慣把自己放在教學的中心位置上，忽視了學生在課堂中的主體地位，學生在課堂學習中的積極性和主動性無法得到有效調動，教師在教學中沒有真正做到從學生的實際情況出發選擇教學內容和方法，所以教學偏離了學生實際需求，學生主體地位沒有得到真正體現，就更不用說學生在課堂中主體地位的真正發揮了。

（二）課堂教學忽視能力培養

由于應試教育的影響還是會有部分教師在課堂教學中過于重視提升學生的語文成績，而忽視了語文課堂中核心素養的滲透和學生能力的培養，這樣的教學雖然能夠適當提高學生語文成績，但并不利于學生長久的發展，也不利于提高語文課堂教學效率和質量。

（三）課堂教學模式過于單一

目前很多語文教師采用的教學觀點和案例還是過于陳舊，這種單一的教學模式無法活躍課堂氣氛，會讓學生感到課堂枯燥無味，無法調動學生的學習興趣，還會讓學生對學習語文產生倦怠，不利于教學的進一步開展。

二、基于核心素養的高中語文利用分層教學的意義

在高中語文新課標中提出了高中語文教學應貫徹落實核心素養理念，積極開展分層教學模式，這樣才能促進學生語文綜合能力的提升。因此從新課標的內容中我們可以看到核心素養下的高中語文課堂需要借助分層教學模式開展教學。同時在高中語文課堂中開展分層教學，也能夠充分尊重學生，發揮學生的主體地位，是認識到學生差異性的表現。在分層教學模式下教師可以根據學生的實際情況選擇個性化的教學內容和方式，確保每一位學生在語文課堂中都能夠有所收獲，從而提供語文教學質量。

三、基于核心素養的高中語文分層教學策略

（一）課堂教學中認識到學生的主體地位

為了能夠將核心素養真正觀察落實到語文課堂教學中，教師首先要做的就是轉變自己傳統的教學理念，認識到課堂中自己充當的是引導者的身份，學生才是課堂的主角，教師要認識到語文課堂教學不僅要讓學生掌握基本的語文知識，還要重視各項核心素養內容的滲透，要能夠通過語文課堂培養學生語言能力、審美能力、文化品格等內容，同時掌握分層教學方法，在課堂中有效開展分層教學。比如在學習人教版高三語文李白的古詩《夢游天姥吟留別》時，教師應了解學生實際情況給學生進行分層，然后按照學生層次制定學習目標。能力強的A層學生要能夠把這首古詩表達的情感使用自己的語言表達概括，能力中等的B層學生需要對古詩中重點字詞進行賞析，而能力偏弱的C層學生需要對古詩內容進行理解。通過不同層次學習目標的設定，讓學生能夠在課堂中有所收獲。

（二）采用多樣教學方式調動學生學習積極性

在語文學習中為了有效滲透核心素養應先培養學生對語文的興趣，教師需要從學生學習情況出發選擇不同的教學方法，調動學生對語文課堂的參與熱情，為學生創造相對和諧和輕松的語文學習環境，這樣才能夠為核心素養滲透奠定基礎。教師可以在課堂中針對不同層次學生設計不同問題，這樣可以讓學生在回答問題中獲得思維能力的發展，也可以在課堂中借助多媒體教學，培養學生審美能力等。比如在學習人教版高三語文《呼蘭河傳》這部作品時，教師可以為學生播放關于蕭紅相關的影視作品，然后讓每個層次學生發表自己的觀后感，這樣不僅活躍了課堂氛圍，也讓學生可以進行積極地思考，訓練學生思維能力，拓展學生的視野。

（三）課堂教學中開展合作學習，提高學習效率

在語文教學中教師對學生進行分層，并不是意味著每個層次學生獨立的學習。教師可以把各個層次學生打亂然后對學生進行分組，讓學生進行合作學習，這樣各個小組內的學生能力存在著差異，可以很好地實現互補，彼此之間可以互相幫助，通過進步，從而讓各個層次學生的學習效率得到提升。比如在學習人教版高三語文《紅樓夢》時，教師選擇了《林黛玉進賈府》這一精彩的片段進行教學，這時教師可以將學生進行分組，然后在小組內讓學生探究故事中涉及到地各個人物性格的特點，讓學生思考林黛玉見到王熙鳳的印象，通過學生之間的討論交流能夠有效提升學生的學習能力。

四、結束語

綜上所述，在核心素養下的高中語文教學中運用分層教學，既是順應新課改教學要求的必然選擇，也是促進高中生語文學習能力和學習效率綜合提升的最佳途徑。教師需要進一步探索分層教學應用模式，有效滲透核心素養。

【參考文獻】

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[2]王曉文.核心素養下高中語文分層教學探究[J].新課程·中學，2019

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