對新課改下高中物理課堂教學策略的分析

張華

摘 ?要：時代的發展更新了人們的思想，更加推動了新課改的實施，而當下的教師們也已經充分認識到了傳統時期的教學策略已經無法再促進學生的進步。基于此，作為一名新時期教育環境中的高中物理教師，應在新課改的教育理念的指導下分析出具有可行性的教學策略，調動學生學習物理知識的自主性，進而實現學生物理學科素養的發展，達到提升高中物理課堂教學效率的目的。

關鍵詞：新課改;高中物理;教學策略;問題引導;實際生活;合作情境

在傳統教學時期，由于教師沉溺于安逸的教學現狀，不懂得對教學策略做出創新，所以極大程度上使課堂教學質量的改善和學生的發展受到了阻滯。基于此，作為一名新時代下的高中物理教師，須得了解新課改背景下的教育理念，基于學生的身心發展分析教學策略，從而發揮學生學習物理知識的能動性，以求最終能夠呈現出精彩的高中物理課堂教學效果。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對新課改下的高中物理課堂教學策略作以下幾方面分析：

一、注重問題引導，激發學生探究興趣

在素質教育理念的指導下，于課堂教學實踐活動中實施題海戰術已經不再被人們所認可。基于此，作為一名新時代下的高中物理教師，要根據學生的認知能力提出與教學內容相符的合理問題，激發學生的探究興趣，從而注重對學生進行問題引導，幫助學生在解決問題的過程中產生對所學物理知識的充分理解，以求完成高中物理課堂教學效率的提升。

例如，我在引導學生學習《靜電與生活》這一節時，首先，我為學生分發了導學案，給學生提供了自主閱讀課本內容的時間，進而對學生提問道：“放電現象有哪些？火花放電和接地放電分別是什么意思？靜電有哪些應用？”由此以這三個連續性的問題充分活躍了學生的大腦思維。然后，我結合教材內容引導學生經歷了解決問題的過程，使學生理解了什么叫做靜電感應現象，并與學生一同探討總結了靜電平衡的條件。之后，我通過向學生提出實際問題，讓學生進思考，培養了學生用靜電感應現象解釋現實實例的能力，也在此過程中幫助學生理解了什么叫做靜電屏蔽。最后，我引導學生對這節課的學習重點做了歸納整理，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過注重問題引導，激發了學生強烈的探究興趣，發展了學生的物理思維，從而助力學生充分理解了本節知識，順利完成了提升高中物理課堂教學效率的任務。

二、聯系實際生活，增強學生學習動力

事實證明，在人們的衣、食、住、行方面都有著物理知識的應用，所以說物理和實際生活之間的聯系高度緊密，并且新課改中已經向教師提出了于教學中融入生活元素的要求。基于此，作為一名高中物理教師，要在課堂上重視聯系實際生活教學，讓學生發現物理知識的現實價值，從而增強學生的學習動力，培養學生的實際應用能力，以求取得良好的高中物理課堂教學效益。

例如，我在引導學生學習《磁與人類文明》這一節時，首先，我與學生進行了交流互動，知道了學生對生活中有關磁的現象和應用的了解，也讓學生感受到了物理知識在現實生活中的真實存在。然后，我為學生演示了“磁懸浮”小實驗，讓學生對出現實驗現象的原因進行猜測，并嘗試用語言進行表述，由此培養了學生的歸納能力。之后，我繼續聯系實際生活為學生介紹了磁與磁、磁與電的相互作用，幫助學生掌握了電流磁效應現象。最后，我做了課堂小結，讓學生交流了學習本節知識對現實生活有哪些幫助。這樣，我通過聯系實際生活，增強了學生的學習動力，以有效的引導滿足了學生渴望獲取新知的需求，從而極大程度上提升了高中物理課堂教學效益。

三、創設合作情境，提升學生參與熱情

合作情境的創設在新課改的教育環境下被人們所公認為是踐行生本教育理念的有效教學策略。基于此，作為一名高中物理教師，要根據對學生的了解加強在課堂實踐活動中創設合作情境，激發學生的課堂主體性，提升學生參與課堂的熱情，從而綻放出精彩的高中物理課堂。

例如，我在引導學生學習《探究電場的力的性質》這一節時，首先，我根據學生之間的能力差異將其劃分成了可以相互幫助的學習小組，先讓學生合作復習了庫侖定律，調動了學生的知識儲備。然后，我通過實際生活中的現象為學生介紹了電場以及電場強度的概念，進而引導學生合作探究了電場強度的計算方法，使學生在民主和諧的環境中理解了電場強度是描述電場性質的物理量之一，充分突破了教學難點。最后，我做了課堂小結，引導整理了學習內容，組織學生在小組中交流了學習收獲。這樣，我通過創設合作情境，提升了學生參與課堂的熱情，使學生的課堂主體地位得到了充分的發揮，切實綻放出了精彩的高中物理課堂。

總而言之，新課改的發展還在進行當中，探究教學策略的行動仍該繼續。基于此，作為一名高中物理教師，要本著為學生發展的態度分析教學策略，從而取得最優化的高中物理課堂教學效果，實現學生各項能力的發展。

參考文獻：

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