小學數學學困生轉化策略探究

巢愛軍

【摘 要】數學學科的學困生，是指智力與感官正常，但學習效果不佳、達不到學習目標的部分學生。造成學生數學學習能力差的原因有很多。如：學習方法不對、學習環境差、學習興趣低下、學習態度不端正、數學學習信心不足等。幫助這部分學生提高學習水平，是小學數學教師面臨的一項重要任務。對此，本文將結合實際，對小學數學學困生轉化策略進行簡要論述。

【關鍵詞】小學數學;學困生;轉化策略

要想使數學學困生的學習水平不斷提升，教師要發揮耐心與愛心，與其保持良好關系，營造輕松的學習氛圍，還要創新教學活動，靈活地選擇教學方式，讓學困生感受數學學習的樂趣，還要構建家校合作體系，為學困生提供良好的學習環境。

一、和諧師生關系，營造輕松學習氛圍

和諧的師生關系，是引導學生高效開展數學學習活動的重要因素，尤其是在面對學困生時，他們的數學能力較差，需要教師付出更多的心血和精力引導其提高數學學習水平。教師要能夠保持耐心、愛心與責任心，讓他們感受到來自教師的關懷，并為他們營造輕松愉快的學習氛圍，使其真切地體會到數學課堂的樂趣，并意識到學習數學并非難事，久而久之，他們的學習自信就會得到增強。

例如，在學習《條形統計圖》一課時，教師可以引入簡單有趣的生活化小問題：大家平時喜歡觀看天氣預報節目嗎？請看屏幕，這是咱們家鄉XXX市2020年3月天氣情況。你知道這些天氣圖標表示的意思嗎？這個月的每種天氣各有多少天呢？你能把它們清楚地表示出來嗎？通過趣味引導，調動學生的思考興趣，組織學生開展合作學習，對問題進行討論。在教學過程中，教師要注重觀察學困生的表現，并對其思考過程中遇到的問題加以點撥，當他們產生學習阻礙時，教師要以柔和的態度，對他們進行指導，不要嚴厲、冰冷地指責，教師溫和的語氣會使數學學困生感受到溫暖與力量，并產生對問題積極的探究動力。當學生能在輕松的學習環境中進行數學學習時，他們會逐漸產生參與課堂的興趣，端正學習態度，認真聽課，高效吸收知識，從而慢慢使自己的學習效率得到發展。

二、靈活教學方式，豐富數學教學活動

要想提高數學學困生的學習效率，首先需要教師明白是什么原因導致他們數學成績低下的，在著眼于全部學生的學習情況后，教師要能夠選擇靈活的教學方式，組織豐富的授課活動，使學困生參與其中，逐漸提升學習能力的提升。

對于沒有掌握正確學習方法的學困生，教師可以對其學習方法進行指導。如，開展微課教學。教師可以在備課期間，選擇教學的重難點內容，并據此錄制微課視頻，讓學困生在課前觀看，開展自主預習活動，提前熟知課上要教授的內容，當學生有了對知識的熟悉感，并在課上認真聽講，其學習效率會大大提升。還可以引導學困生準備好“錯題本”，讓他們養成良好習慣，將自己平時作業練習過程中做錯的題歸納整理，統一記錄在“錯題本”上，并寫下正確答案和解題步驟，以便之后查閱復習。另外，對于部分由于學習態度不端正，而造成數學基礎知識不牢固的學生，教師可以指導其制作數學思維導圖，將所學的零散知識點定期進行歸納，比如：長方體和正方體的面、棱、頂點以及長、寬、高（或棱長）的基本特征總結;圓的周長計算公式、面積計算公式等。只有在看到學困生學習薄弱項的基礎上，才能找到針對性的措施，引導其高效開展數學學習。

三、利用分層教學，善于鼓勵學生進步

對于學困生而言，由于數學基礎較薄弱，因此在實際教學中，教師可以采用分層教學的方式，在課堂布置任務和課后作業任務上為學困生量身打造相對較基礎的內容，幫助學困生找回自信，夯實基礎，進而真正投入數學學習中。除此之外，教師還應對學困生多鼓勵、少批評，善于發現學生的進步指出，并多加鼓勵。在教學中發現，很多數學學困生就是在學習中喪失了對數學學習的興趣，才自暴自棄最終不得不放棄數學的學習。因此通過分層教學和多鼓勵、少批評的方法，可以幫助學生找回自信，為學生的數學學習重新打開一扇大門。

四、家校合作共育，創設良好學習環境

在進行數學學困生轉化工作時，不僅需要教師的引導，還需要家長的配合。家庭教育對學生有著重要的影響，良好的家庭氣氛可以給學生良好的生活、學習環境，使學生從小養成良好的學習習慣。對此，教師可以和數學學困生的家長構建良好的溝通體系，可運用微信、QQ等現代化的溝通工具，搭建溝通橋梁，對于學困生在學習過程中遇到的問題，教師要及時和家長進行反饋，并共同制定出教學方案。家長在了解清楚孩子的數學學習情況后，可以發揮好監督作用，督查孩子定時、高效完成數學作業，并指明作業中的問題，讓學生加以修正。另外，家長還可以根據學生在家的學習情況，帶領他們進行趣味性的數學學習活動或數學游戲，對于日常生活中遇到的數學問題，也可以交給他們解答，以此調動他們對數學的興趣，開發他們的數學思維。通過構建良好的家校合作模式，能夠幫助教師減輕對學困生轉化的工作壓力，雙方相互配合，才能促使數學學習能力較差的學生不斷取得進步。

綜上所述，在對小學數學學困生進行轉化的工作過程中，教師要能夠吸收有益教學經驗，選擇恰當的方式，切實發揮好自己的引導作用，同時還要與學困生家長進行良好配合，幫助數學學困生真正感受數學學習的樂趣，從而有效調動數學學習熱情，在一點一滴中積累數學學習的成功感受，增強自信心，從而達到良好的學習效果。

【參考文獻】

[1]趙華梅.小學數學學困生的轉化策略[J].科學咨詢（科技·管理），2019（10）：140

[2]馬永錄.小學數學學困生轉化策略研究[J].課程教育研究，2019（52）：201