農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小班化課堂高效教學(xué)策略探究

楊紹華

【摘 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們的教育觀也開始發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前農(nóng)村年出生人口在不斷下降，學(xué)校生源逐漸減少，班級(jí)的學(xué)生數(shù)量也大幅下降，使得學(xué)校班級(jí)的形成開始呈現(xiàn)小班的特點(diǎn)，這就要求農(nóng)村教師要探索出小班化課堂教學(xué)的新模式，發(fā)揮小班化課堂教學(xué)的效果，本文針對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小班化課堂高效教學(xué)策略進(jìn)行探究，希望能夠?qū)σ痪€的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);小班化課堂;數(shù)學(xué)教學(xué)

目前農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平也得到了一定的提升，很多家長(zhǎng)都會(huì)把自己的孩子送到附近的城區(qū)學(xué)習(xí)，使得農(nóng)村的在校生數(shù)量逐漸減少，班級(jí)呈現(xiàn)出了小班化的特點(diǎn)。但農(nóng)村地區(qū)學(xué)校大部分學(xué)生都是留守兒童，父母長(zhǎng)期在外打工，無法給予孩子有效的教育和監(jiān)督指導(dǎo)，這就需要教師發(fā)揮課堂教學(xué)的價(jià)值，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和生活。面對(duì)小班化的轉(zhuǎn)換，作為一名農(nóng)村數(shù)學(xué)教師要努力探究小班化課堂教學(xué)的策略，爭(zhēng)取提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、農(nóng)村小班化課堂特點(diǎn)

農(nóng)村的小班化和城市之間存在一定的差異。農(nóng)村目前的小班化呈現(xiàn)出一種袖珍化的狀態(tài)，班級(jí)規(guī)模很小，學(xué)生基本在十五人以下，有的農(nóng)村學(xué)校班級(jí)學(xué)生人數(shù)甚至在幾個(gè)人。面對(duì)這樣的班級(jí)現(xiàn)狀，我們有必要針對(duì)農(nóng)村小班化課堂教學(xué)的具體策略進(jìn)行探究，針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，才能確保農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小班化課堂高效教學(xué)策略

（一）課堂教學(xué)中注重學(xué)生個(gè)性展示

因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)較少，這也為學(xué)生展示自己提供了很好的平臺(tái)，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生在課堂中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，要能夠讓學(xué)生在提高自己表達(dá)能力的同時(shí)收獲成功的喜悅，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。班級(jí)人數(shù)較少也為教師的個(gè)別性輔導(dǎo)提供了可能。教師可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批，直接糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。另外班級(jí)人數(shù)較少也可以讓教師可以快速了解每一位學(xué)生的情況。教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生劃分層次，為不同層次學(xué)生布置不同的作業(yè)，這種個(gè)性化的教學(xué)往往能夠更好地發(fā)揮出學(xué)生的特點(diǎn)，方便了教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。有效地減輕了教師的負(fù)擔(dān)，在課程之后教師也可以根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的幫助，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

（二）注重師生之間的互動(dòng)交流

在教學(xué)活動(dòng)中師生交往是否和諧會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的效果。教師要積極地轉(zhuǎn)換自己的角色，要能夠走下講臺(tái)和孩子打成一片，成為學(xué)生中的一員，多和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，這樣學(xué)生也會(huì)更愿意把自己的想法講給老師，老師會(huì)對(duì)學(xué)生有更加深刻的認(rèn)識(shí)，會(huì)根據(jù)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)重新制定教學(xué)方法和計(jì)劃。教師在上課時(shí)就不再是高高在上的狀態(tài)了，能夠和學(xué)生一起進(jìn)行知識(shí)的探討，一起尋找解決問題的最好辦法。因此在農(nóng)村小班化課堂中教師要給學(xué)生更多的空間和時(shí)間，給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和自信心，喚起學(xué)生的求知欲望。如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于解決問題策略這部分內(nèi)容時(shí)，因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生人數(shù)較少，教師可以一個(gè)個(gè)讓學(xué)生把自己的解題思路上臺(tái)在黑板上演示和講解，教師這時(shí)可以和其他學(xué)生一樣充當(dāng)裁判和觀眾，在這樣的活動(dòng)中每位學(xué)生既成為了小老師，又成為了觀眾，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生的潛力得到更好的開發(fā)，讓師生之間的關(guān)系變得更加融洽。

（三）農(nóng)村小班化數(shù)學(xué)教學(xué)作業(yè)批改

作業(yè)批改是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸，是教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，能夠讓教師充分了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況。在班級(jí)人數(shù)較多的情況下教師想要實(shí)現(xiàn)面批是比較困難的。但班級(jí)呈現(xiàn)出小班化的特點(diǎn)后，就方便了教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批。教師可以及時(shí)糾正學(xué)生存在的問題，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主得出答案，也能夠拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的問題，更好地解決問題，提高學(xué)習(xí)的效果。

（四）增加實(shí)踐性活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)有效性

在小班化課堂教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《折線統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，教師就可以在課堂中給學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查主題，讓學(xué)生當(dāng)堂課完成數(shù)據(jù)收集、整理折線統(tǒng)計(jì)圖制作的過程，通過整個(gè)活動(dòng)開展讓學(xué)生掌握折線統(tǒng)計(jì)圖制作的方法和注意事項(xiàng)，加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，小班化教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)今后教學(xué)的必然趨勢(shì)，教師要從學(xué)生出發(fā)，注重和學(xué)生的互動(dòng)交流，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)動(dòng)手、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思考，不斷挖掘?qū)W生潛力，全面提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小班化課堂教學(xué)質(zhì)量。

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（寧夏回族自治區(qū)吳忠市利通區(qū)黃沙窩學(xué)校）