談如何巧用思維導圖開展初中物理教學

潘守波

摘要：所謂思維導圖簡單的來說就是一種圖形，它在初中物理教學中的運用可以有效的促進初中物理教學質量的提升。并且思維導圖的利用還可以幫助初中學生建立起更加完善、對整體知識框架更加明確的物理知識體系，使學生可以按照整體學習框架逐步制定學習計劃，而教師也可以根據最終的教訓目標開展有層次的教學，從而促進教學效率和學習效率的提升，為初中物理高效課堂的構建提供有利條件。

關鍵詞：思維導圖;初中物理;運用策略

在初中物理教學中，老師需要引導學生從物理現象出發，讓學生在物理現象中對知識內容有更加深刻的認識。并且在這個過程中還可以培養學生的思維能力和物理學習能力。但是在實際教學中很多學生不能將物理知識和物理現象進行很好的結合，所以導致學生對所學的知識以及物理現象都不能深入的學習和了解，從而影響了初中物理學習效率。而思維導圖在初中物理教學中的運用就可以將物理知識和物理現象相結合，有效的促進學生物理成績的提升和物理思維的形成。

一、在物理知識的教學中運用思維導圖

由于初中物理知識體系較強，所以在進行物理知識教學的過程中老師要積極運用思維導圖開展教學，這樣才能使學生獲取更多的物理知識。此外老師還可以讓學生在學習物理知識的同時進行思考，從而提高學生提出問題和解決問題的能力。并且在初中物理教學中運用思維導圖還可以讓學生對初中物理知識體系有一個明確的認知，從而使學生的發散性思維和思維能力得到很好的培養。例如在開展人教版初中物理《光的折射》這一課程教學時，老師就可以將許多和光相關的知識都歸結于本節課程的知識當中。首先老師可以運用思維導圖讓學生對光的現象有全方位的認識，從而建立起以光學知識為主體的小型的物理知識體系。另外師還可以為學生明確思維導圖的核心，引導學生對思維導圖的分支進行完善。而對于初中時期的物理教學內容而言，比如《光的折射》、《光的反射》、《光的色散》等等都是光學現象相關的重要內容。通過老師引導學生獨立完成思維導圖就可以使學生對物理知識體系進行深刻的認識，從而促進學生完整的、靈活的掌握物理知識模塊。所以初中物理教學的過程中老師就可以運用思維導圖來引導學生對知識體系的建立，從而有針對性的開展學習和教學。

二、在物理概念教學中運用思維導圖

想要提高初中物理教學的教學效率，學生思維能力的培養是非常重要的。物理思維中蘊含了多種多樣的思維方式，只有老師對學生的思維進行引導和培養，才能使學生對物理概念有正確的了解和認識。而思維導圖在學生理解物理概念的過程中有著重要的作用，其意義就是使學生明確物理概念之間的邏輯關系，使學生可以通過自己的思維對物理問題進行分析，從而輕松的解決這些問題。例如在開展人教版初中物理《家庭電路》這一課程教學時，首先老師可以讓學生利用思維導圖來了解并聯與串聯的關系和概念。可以采用電路圖形的展示讓學生將自己頭腦中的物理概念和相對應的電路圖進行結合，從而使思維導圖更加清晰、內容更加豐富。再這樣的學習方式中，一旦物理概念出現混淆的時候老師就可以利用已經建立好的思維導圖對學生進行指導。由此可見，老師可以積極的運用思維導圖引導學生對物理概念進行了解，從而提高初中物理課堂教學質量。

三、在練習題的講解中運用思維導圖

學生在運用所學知識解答物理習題的過程就是利用物理知識解決實際問題的過程中。物理練習題所設計到的內容比較多、比較廣泛，因此對于初中時期的學生而言在解答練習題的時候經常會遇到一些困難。很多學生面對一些新的物理習題經常無從下手，并且也沒有明確的解題思路。所以老師就可以利用思維導圖來引導學生對物理練習題進行思考，使學生更加高效的解決物理習題中遇到的問題。例如在開展物理實踐教學的過程中，老師要引導學生打破傳統的固定思維，利用思維導圖為學生穿件一個更加科學、更加高效的解題方式和思路。比如引導學生先審題，之后明確需要解決的對象，然后建立物理模型，掌握題目的重點內容和提問方式，最后在列出具體的解題方式。并且老師要主動的優化和調整導圖，從而使學生更加高效的解決問題，促進學生解決問題科學化的養成。由此可見，在對初中物理習題講解的過程中運用思維導圖可以幫助學生更好的分析問題、解決問題，使學生自身形成對物理知識的認識，進而提高物理學習效率。

結束語：

總而言之，思維導圖在初中物理教學中的運用能夠使學生更加清晰的認識初中物理知識框架，從而制定出明確的學習計劃和目標。并且使學生更加容易接受物理知識，提高知識的運用能力。因此身為一名初中物理教師在教學中要積極運用思維導圖開展教學，科學、合理的構建導圖，從而為學生正確學習目標和學習計劃的定制提供良好的保障，進而讓學生主動的投入到物理知識學習中。

參考文獻：

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