小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑剖析

劉太偉

摘要：在國內新課標不斷深入發展的今天，小學數學教育需要明確追求和方向，將注意力放在學生數學素養培養，引導學生，讓學生感受學習的樂趣，形成知識的深刻感悟。本文將以小學數學為例，分析小學數學教育中，學科核心素養內容以及培養方法。旨在通過本文助力學生成長與學習，形成學生自己的終身學習意識和能力，幫助學生積極向上成長。

關鍵詞：小學數學;學科素養;核心素養;教育路徑

前言：

在國內經濟快速發展的今天，過去的教育模式已經漸漸無法滿足當代學生成長追求。此時必須調整教育思路、教育方法。要展現出學生的創造力、想象力價值。面對新課標的不斷推進，教師需要用新穎的教育理念，貫穿核心素養培養要求。這樣才能夠將學生培養成社會需要的人才。

一、小學數學核心素養

要強調的是，不同學科核心素養雖然從字面意思來看不一樣，但其內涵其實大體相同，追求的都是培養學生的社會適應力，讓學生形成終身學習意識。數學教育核心素養考慮的點有兩個，一個是數學內容，另外一個是數學思想。教學中，教師需要充分考慮學生條件和學習能力，將注意力和目光放在學生的推理能力、模型、運算培養，讓學生形成終身學習意識和理念。所謂的小學數學核心素養教育說的是在學生成長中，以創新意識、綜合應用、思考方法、基礎技能、基本知識為追求，全方位提升學生的思考能力、邏輯思維，讓學生在未來的成長道路上，能夠使用邏輯思維應對各種問題。在終身受益中助力學生健康成長。數學教育中一定要體現數學教育的核心素養能力培養作用。讓學生在學習中將知識變成自己的能力。知識不是靠死記硬背獲取的，學生需要在學以致用中理解和體現知識的價值與作用[1]。

小學數學教育中，培養學生核心素養可以讓學生掌握對應的技能，感受知識的本質魅力。讓學生形成空間想象力、建模能力、邏輯能力、推理能力。小學階段是學生系統學習知識的關鍵時期，更是要重視學生的空間想象力培養，提高學生的邏輯能力、推理能力、運算能力，形成學科素質。教師需要改變傳統教育模式，在循序漸進中讓學生逐步掌握知識學習技巧、知識使用能力。教師不要單方向灌輸知識，要多互動，在互動中體現學生課堂主體地位，提高學生思考能力、分析問題水平。數學核心素養主要就是數學抽象，邏輯推理，數學建模，直觀想象，數學運算，數據分析[2]。

二、小學數學學生核心素養培養方法

（一）提高學生數學學習主動性

為了適應時代的發展與要求。小學數學教育過程中，一定要貫穿核心素養培養追求與需要，充分考慮我國國情。義務教育過程中，將目光放在學生核心素養培養，也就是不僅掌握基礎知識，同時也要讓學生掌握掌握數學方法，形成數學精神，這對學生今后的學習與發展來說意義重大。教師需要將目光放在學生數感和數學意識培養，讓學生能夠可持續發展、可持續成長。教師教學的時候，需要將日常生后與數學知識聯系到一起[3]。有機融合二者，讓學生感受到數學本身的魅力和特色，形成數學意識和水平。比如在講解幾何知識的過程中，教師可以用生活角度切入，讓學生觀察身邊的各種事物如書本、文具盒、講臺。通過這樣的過程拉近學生和知識之間的距離。這時候學生就會明白數學的學習為的是方便自己的生活，對自己的生活有很好的幫助。

（二）思維訓練

數學教育，尤其是小學數學教育一定要重視學生數學思維培養、數學思維訓練，讓學生形成綜合意識、綜合能力。知識點的講解要開放，不要局限目光，教師需要讓學生從不同角度考慮問題、分析問題、思考知識。這樣學生就會在推理中形成獨立思考意識，完成知識的總結與處理。要注意的是教師一定要重視學生邏輯思維培養，讓學生形成活躍的思維能力，輕松應對各種問題。當前在社會發展中，傳統教育模式顯然已經無法滿足學生成長要求。此時教育觀念的更新要求教師教學中體現出學生學科素養。教師需要將數學邏輯思維印刻到學生頭腦當中，為學生今后的工作、學習提供支持、提供幫助。

（三）重視實踐

教師教學中核心素養理念的滲透和體現需要立足實踐，在實踐中幫助學生掌握與理解數學知識和含義。教師教學中要利用實踐幫助學生消化知識、吸收知識。教師可以巧用各種生活問題，解決學生成長中遇到的各種麻煩。比如在學習《摸球游戲—可能性》這一課的時候，教師可以和學生動手實踐，教師提前準備一些彩球，并將這些彩球放在密封盒子里，隨后讓學生抽取。學生在這樣趣味的活動中感受到了學習的樂趣。并在教師的幫助與帶領下，自行分析可能性知識的內涵與特點。學生在學習和生活關聯密切的內容時，往往能夠爆發出學習活力與積極性，完成知識總結、知識推理，提高學生核心品質、核心素質。

（四）培養綜合素養

培養學生的綜合素養需要立足數學廣義角度出發。在教學中拓展學生視野，在學習各種知識案例中感受數學的價值和魅力。培養數學核心素養、綜合素養需要突出教學內容，平衡教育、文化、品德之間的關聯。要明白數學教育并不是簡單的使用數學公式，而是要在生活中明白數學的價值、特點與使用原理。要著重培養學生的數學技能、數學知識。核心素養教育中，將目光放在學生的溝通能力、情感意識培養。用各種有趣、新奇的教育方法使學生能夠保持課堂注意力、活力。讓學生充滿熱情的學習知識。

（五）培養分析能力

數學教育中分析能力的培養非常重要，能夠謹慎、認真的分析問題以后，學生才能夠發掘知識的關聯性與魅力。把握學科知識特點。將其合并到一起，形成數學思維、數學意識。尤其是學習統計、概率一類知識的時候，更是要做好分析。在面對各種應用題的時候也要分析，明確哪些條件有用。在學習體積知識、面積知識的時候，教師可以讓學生自己說一說生活中的各種圖形，并描述這些圖形的特點，展現學生的創造力、想象力，開發學生問題分析素質。

結語：

面對國內教育的深入推進和發展，教師需要予以學生核心素養培養高度的注意和重視，使學生得到全方位成長與進步。培養學生核心素養的時候，一定要將重心放在學生的思維訓練、意識訓練、分析能力、邏輯能力、建模能力。這樣學生才能夠進步，成為新時期有用人才。

參考文獻：

[1]林飛雪.數學實驗讓小學數學學習更有趣[J].黑河教育，2020（06）：69-70.

[2]張宏偉.全景式數學教育對“遷移”的全景解讀[J].小學教學參考，2020（17）：14-17.

[3]秦從嚴，黃宋兵.小學數學課堂融入數學史的實踐研究[J].小學教學參考，2020（17）：36-38.